24 打碗碗花优秀教案范文

教学设计方案

学校：闵行区虹桥中心小学

学科：语文

年级：二年级

课题：打碗碗花

班级：4班

教师：董健

人数：33 日期：2018.4.

一、教学目标：

1、能独立认识本课12个生字，积累6个词语，结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。按正确的笔顺规则在田字格里描写“透、吭、忐、忑、芜、毫”。

2能正确朗读课文。了解课文内容，并尝试提问。

3通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意识。

二、教学重点和难点：

尝试提问，有探究的意识。

三、教具准备：多媒体课件教具准备：多媒体课件

教 学 过 程

教学环节

教师活动

1出示图（

打碗碗花）

为什么起这个名字？

2这种花的样子很奇特,出示句子：

粉中透红的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,“碗底”还滚动着露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！

3这种花有一个十分有趣的名字。

（出示课题）齐读课题

4根据课题质疑。

这么新奇有趣的花，却有一个那么怪的名字，这到底是怎么回事？相信大家读了课文，就会明白的。

1自读课文，自学生字。思考：课文有哪些地方你不明白？

2 学生交流。

（二）

初读课文，整体感知

学生活动

介绍收集到的打碗碗花资料并互相补充

轻声读句

指名读句

设计意图

让学生把收集到的资料通过语言大胆地表达出来，促进他们大胆说、认真听的习惯。

（一）

谈话引入，揭示课题

自由读课文

从整体上把握课文，为下面的学习做准备。

（三）

细读课文，感悟理解

（一）

学习第1节

1师：“打碗碗花”生长在哪里？

2个别读第1节。

3学习生字“芜：荒芜”

给“荒芜”找近义词。看图片理解“一茬接

一茬”；

（二）学习2-6节

过渡：谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗？摘

说话训练：

了它真的会打破饭碗吗？

1指名分节读课文2-6节，其他小朋友一边听，外婆说：“________ 一边思考。

2小组合作学习其余生字：“透、端、吭、忐、 。”我对忑、恙、毫”

这话将信将给“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑

疑，有点相信书写指导：“毫” 过渡：是谁告诉“我”

这种花叫“打碗碗花”？是因为________；但“我”相信吗？哪个词看出来的？

感到疑惑的3学习3-4节

（1）

讨论：“将信将疑”是什么意思？

是________。

（2）

指导填空。

（3）

分角色朗读朗读3、4节。

过渡：摘了“打碗碗花”真的会让人打破饭碗？

5学习5-6节。

（1）

默读5-6节。思考：在试验过程中从哪多种形式的里看出我对外婆的话是将信将疑的？朗读5、6节。（忐忑不安，担心）什么叫“忐忑不安”？ （抓住关键（2）

从哪些词句看出“我”当时的“忐忑不词语：一声不吭、忐忑不安”？

（3）

交流并指导朗读第6节。（在句子中理解安、安然无恙）

“安然无恙”的意思）

6小结：看来，什么事都要通过自己的眼睛，或

齐读第7节

自己尝试，才能找到答案。

质疑：为什么（三）齐读第7节。

要给它取这教师出示资料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。样一个怪名草本植物，叶片三角状卵形、戟（jǐ）形或箭形。字？

茎很柔软，靠平卧在地或缠绕在其它植物上生长。

花粉红色，像喇叭的形状。花期6—7月。生长在

荒地及田边、路旁。地下的根状茎含有很多淀（di

àn）粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于

工业生产，花和根状茎可入药，也可做杀虫剂。

展开想象，体会小作者的心理活动，同时让学生联系生活进行语言实践，既有助于学生对本文的理解，又能发展学生的语言思维。

从理清“我”的情感变化的角度，有效指导学生与文本的对话。

（四） 复习巩固，适度拓展

1

复习新词：荒芜、除非、将信将疑、严肃、郑重其事、鼓动、一声不吭、忐忑不安、安然无恙、始终。

2

用“忐忑不安”说一句话。

3

拓展阅读。

四、课外延伸，引导探究

1、

仔细观察一种植物，把它画下来，再用几句话介绍一下。

2、找一种有趣的植物，了解他的名字的由来。

学生朗读词语

学生造句

将课堂延伸到课外，进行知识的拓展和迁移，激发学生的兴趣，培养学生的探究意识。