25 爱写诗的小螃蟹板书设计及设计说明

《25 爱写诗的小螃蟹》

学习设计解读

一、教材分析

《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐，也告诉学生做任何事，都会遇到困难与挫折，但是只要相信自己，并且不断地努力，就一定会获得成功。

二、学情分析

通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而要把主要精力放在对重点字的反馈指导上。

在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预***部分学生都能读通。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了本课的教学目标。

目标一：能在阅读中认识生字，自主积累词语。

“翁”是后鼻音，“吟”是前鼻音又是整体认读音节，再加上课文中出现的学生很容易读错的儿化韵“使劲儿”和两个多音字“当、行”，因此本课的识字教学我着重放在了正音上。而在字形教学上，学生已经有了一定识字基础，掌握了多种的识字方法，因此我只是找了两个有共同点的“螃蟹”来归类教学，指导学生观察字形结构，引导他们比较异同，从而把字写好。

目标二：能熟读课文，通过圈划词句，体会小螃蟹两次哭的不同含义。

熟读课文，以读来感悟、理解小螃蟹开始流下了伤心的泪，后来又哭得很开心的原因。读是悟的基础，没有很好读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解。因此课堂上要保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学。通过各种形式的读，从而体会到正是白头翁的欣赏与喜爱让小螃蟹激动得流泪了。

目标三：展开想象，说说小螃蟹诗中描写的内容。

没有想象，就没有创新。爱因坦说过：“想象加上知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着看世界的一切，推动着进步，而且是知识的源泉。”

本课题为《爱写诗的小螃蟹》，可文章从头至尾没有出现一首诗，看来文章是特意留出空白让孩子们再创造。课上，梳理清小螃蟹的情感变化之后，立即让学生发挥想像，自编几句小诗。考虑到写诗对二年级的学生有一定难度，我制作了多媒体的课件，有声音（海浪的、海鸥的）、有画面（金色的沙滩、飞翔的海鸥、可爱的海豚、碧蓝的海水等等），通过生动形象的画面，让学生更好的了解了小螃蟹的世界，想象的时候有所依据，又不必拘泥。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计：

（一）谜语导入，激发兴趣。

1

兴趣是激发学生学习的动力。教学时，教师适时地运用一些小游戏有助于提高学生学习的兴趣。所以在课堂教学的一开始就出示一个谜底是“螃蟹”的谜语，学生的学习热情高涨，兴趣一下子就被调动起来了。不知不觉中进入了课文的学习，真可谓省时高效。

（二）自主识字，重点反馈。

学生在一年多的学习后，已经有了识字基础，掌握了多种的识字方法，比一年级时的识字能力大大提高。因此在每篇课文教学之前都安排学生进行预习，学生会用他们喜欢的方式自学生字的字形，比如本课的生字“泪、辛、翁、橡、吟”的字形，学生在预习时就已经能解决，课上就没有逐字讲解，只是找出了一些字形较复杂的、较容易写错的、或有特点的字进行教学。本课我就着重分析都含有“虫”字的生字“螃、蟹’进行教学。 （三）注重整体性阅读。

在阅读教学中，我从整体入手，通过相关的提问、说话训练和形式多样的朗读，让学生感受课文的内容。因此在教学中，我从整体进入课文的学习，让学生先说说听了课文后知道了谁不喜欢而谁喜欢小螃蟹的诗？以及小螃蟹的不同反应。然后再进入课文内容的学习，最后让学生看板书连起来说说为什么开始会伤心后来又会开心的？通过理解课文主要内容，圈画关键的词句，帮助学生感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐。

（四）知识学习与课文内容理解紧密结合。

进入二年级后，在课堂上已不能停留在字词教学上，要加强对课文内容的理解和一些句式的训练。但句式的训练并不是孤立的、机械的，比如在对学生进行把字句和被字句的训练上，我先引导学生说说“风、海龟、海浪不喜欢小螃蟹的诗，他们是怎样做的？”让学生在理解课文内容的基础上，再说说这样的句子还可以换一种说法但句子的意思不变，引导学生说出“被字句”。从而将句式的训练融入阅读理解的过程中，将语文知识的学习与语文能力的培养有机结合起来。

教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、能在阅读中认识生字，自主积累词语。

2、能熟读课文，通过圈划词句，体会小螃蟹两次哭的不同含义。

3、展开想象，说说小螃蟹诗中描写的内容。

过程与方法：

通过提出问题，讨论问题，解决问题，学会懂得欣赏、尊重他人的劳动成果。

情感态度与价值观：

教育学生做任何事时，都会遇到困难与挫折，但是只要相信自己，并且不断地努力，就一定会获得成功。

教学重点：

体会小螃蟹两次哭的不同含义。

教学难点：

通过理解课文懂得遇到困难要坚持、不放弃。

课前准备：

2

教师：媒体课件

学生：初知什么是诗。

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、猜谜导入。

2、拼拼音节，读读词语。

3、仔细观察，这两个字有什么相同的地方？

4、老师来写一写，学生跟着书空。

5、齐读课题

二、媒体演示，初步了解课文内容。

1、现在就让我们来认识一下这只特别的小螃蟹，仔细看。(媒体演示。) 2、对于小螃蟹写的诗，谁喜欢？谁又不喜欢呢？板书：不喜欢;

喜欢

根据交流，再板书：风

海龟

海浪

白头翁

（1） 学习“翁”：大家看这个字，要特别注意，它是后鼻音，开列火车读读词语。（词语卡片：白头翁）

（2） 媒体出示：白头翁——这是一种鸟的名字。瞧，他头顶白毛，就像一位满头白发的老爷爷，所以人们叫他——白头翁。（齐读词语）

3、现在，谁能用这样的句式来说一说？大声说给同桌听。

（指名一人反馈。）（

）

、（

）和（

）不喜欢小螃蟹的诗，

（

）却非常喜欢。

三、深入学习课文，了解小螃蟹不同的感受。

（一）学习1-12小节

1、面对大家的不同表现，小螃蟹先后哭了两次，打开课本，从课文中找到描写小螃蟹哭的句子，读一读。

交流，板书：伤心的泪。面对白头翁很喜欢它的诗，小螃蟹又怎么了？板书：哭得开心

出示句子：…...伤心的泪

…...哭得伤心

一起读读这两句话。读了这两句话，你有什么问题要问？

2、为什么开始小螃蟹会如此伤心？轻声读读课文1-12节，用直线划出写风、海龟、海浪不喜欢读小螃蟹诗的句子。

3、指名交流读有关句子。（媒体出示三句话）

（注意“一使劲儿”是一个儿化音、“当”是个多音字，这里读。）

4、静心读文，根据要求圈划词语。

仔细读读这些话，找出哪些词表现出了它们不喜欢小螃蟹写的诗？

5、指名逐句交流，并说说理由。

（1）板书：吹

擦

冲

（2）想象一下海浪在说“算了，算了”时会是怎样的语气？

（3）指导读出语气。

6、合作读句子（媒体出示句子）

7、谁能借助表格说一说我们刚才读懂的内容？（例：风不喜欢读小螃蟹写的诗，他把诗全吹跑了。生仿说“海龟、海浪”）

8、知道吗？这些句子还可以换一种说法，但句子意思完全不变。（例：小螃蟹写的诗被风全吹跑了。生仿说“海龟”、“海浪”）

3

9、看来它们都不喜欢小螃蟹的诗，纷纷把它的作品全抹去了。那么，小螃蟹又是怎么做的呢？用曲线在课文中划出。

交流后出示：

小螃蟹继续写他的诗。

小螃蟹还是坚持写他的诗。

10、自己读读句子，注意带点的字。这时，你想对小螃蟹说什么？（佩服，坚持不懈地努力，即使失败也不放弃）

11、小结：是啊，小螃蟹多么热爱写诗啊，虽然大家都不喜欢他写的诗，但他却能坚持不懈地努力，真令人感动了，让我们一起来读读他的故事。

（边配合读，边媒体出示）

引读：

小螃蟹是如此热情地邀请风、海龟、海浪读自己写的诗，可是他们不仅不愿意读，还把小螃蟹的诗全弄没了。一次又一次遭到拒绝的小螃蟹，这时的心情会怎样？（伤心、难过、失望）——所以她流下了伤心的泪。

（二）学习13-16节

1、 轻声读读13——15节，圈出白头翁的表现。

（结合学生反馈，随机板书：读、记、告诉）

2、 你们

一下子就找到了

看来大家都很喜欢白头翁，那谁能用这样的句式夸夸它吗？

当小螃蟹的诗不被伙伴们喜欢时，小螃蟹感到特别（ ），没想到白头翁不但（ ），还（ ），并且（ ），白头翁真是位知心朋友！

3、此时他流下的是怎样的泪呢？

（出示词卡——流下（ ）的泪）

4、小结：。

四、展开想象，拓展思维。

1、小结板书。

2、创作小诗。蓝蓝的大海，我的家，

沙滩沙滩（

）。

海星妹妹晒太阳，

（

）。

（

），

……

3、诗歌

沙滩

大海

我的家

在那金色的沙滩上，躲藏着无数彩色的小贝壳，这里一个，那里一个，多像五彩的小花朵。在那蔚蓝的大海中，生活着成群调皮的小鱼虾，这里一群，那里一群，多像海底的小精灵。我是一只爱写诗的小螃蟹，在沙滩上沐浴着灿烂的阳光，在大海中嬉戏追逐着浪花，沙滩大海就是我的家。

板书设计：

25、爱写诗的小螃蟹

风

吹

海龟

不喜欢

擦

伤心的泪

海浪

冲

4

白头翁

喜欢

读

记

告诉

哭得开心

5