18 宝镜含PPT的教学设计及点评

18、宝镜

佳禾小学 陈橙

教学目标

1、

能在语言环境中正确认读本课生字9个：婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸；在田字格中正确书写并记忆5个汉字：婆、递、拨、绩、抚。

2、

对不理解的地方提出疑问，并能联系上下文解决疑问，从而理解重点语句。

3、

正确流利地朗读课文。重点读好“我”和老婆婆的对话。

4、

使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。

教学重点

1、认识生字9个，积累词语7个。

2、通过读文理解关键词句。

教学难点

体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻地抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，将它砸碎。

教学准备

1、

多媒体课件

教学过程

一、揭示课题。

1、

板书课题。

板书“镜”，

师：先看老师写一个字，左边是个金字旁，右边是个竟然的竟，这个字谁能读正确？。齐读“镜”，读准后鼻音。再板书“宝”

师：“镜”字呀，在我们的生活中非常常见，可是，在“镜”字的前面加一个“宝”字，那就完全不一样了。今天，就让我们来学习第18课，来，一起干脆地读读课题。

2、齐读课题。

说明：

本环节板书时先板书“镜”，再板书“宝”，目的是突出一个“宝”字，引起学生的注意和兴趣，从而引发学生的思考。

二、初读课文，整体感知

1、

检查预习情况。

师：课文已经预习过了，谁来告诉老师，课文中讲了哪几个人物？

生答，师板书：老婆婆

“我”

2、轻声读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文

（2）想一想：课文写了老婆婆和“我”之间发生了什么事情？

3、出示生字新词：递给、揭开、拨浪鼓、试题、成绩、抚摸、摔、砸碎、清清楚楚。

比较：拨——拔

试：整体认读音节，翘舌音。复习翘舌音的整体认读音节：zhi chi ri

1

抽读，齐读。

4、生交流，师随机板书。

师：谁能够看着老师的板书，简单的说说发生了一件什么事？

再来和老师一起说说，老婆婆先送给我——我——接着她又送给我——刚开始我——后来我又——把它——

师过渡：那既然课题叫做——《宝镜》，我们就先来学习宝镜的部分吧。那这面宝镜到底有什么神奇之处呢？

说明：

本环节生字的认读是从易到难，由带拼音连词出现，到除去拼音，最后到独立生字。这样的安排是根据学生认知的特点，也是为了照顾一些学有所困难的孩子。同时检测学生预习情况，并让学生试着说说课文讲了一件什么事。这一环节中初步培养学生对课文的概括能力，并让学生对课文有一个整体的感知。

三、深入学习，理解感悟。

1、师：请你们读读课文6——13节，边读边想：宝镜有什么神奇之处？找到相应小节读一读。

（1）生答，出示7、8小节。

（2）抽生读正确。

（3）根据7、8小节内容完成句式。

师：你能看着这两段话的内容，并且用上这个句式来说说宝镜的神奇之处吗？先自己试试。

出示：

（什么）可以

（干什么），有了它，你将

（怎么样）。

生交流。

（4）师：这么神奇的一面宝镜，谁能通过朗读让老师感受一下。

抽生读，男女生读，读出宝镜的神奇。

2、过渡：这面宝镜可真神奇啊！那“我”面对这样的一件稀世珍宝，是怎么说怎么做的？并用直线划出来。

（1）组织交流。

出示句子：这样的成绩是假的，我才不要呢！

我一听，立刻说：“我要，我要！”

我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

（2）再读句子，提出疑问。

抽生将句子读正确。读了这三句句子，你有什么疑问吗？

（为什么“我”一会儿不要，一会儿要？为什么“我”轻轻地抚摸又狠狠地一摔？）

（3）出示9—13节

师：小朋友提的这两个问题都很有探讨的价值。现在呀，再请你们默读下9-13小节，带着这两个问题，联系课文内容，自己来解决解决。

（4）读9——13节，解决疑问。

△

为什么“我”一会儿不要，一会儿要？

师：我们先来解决第一个问题，为什么我刚开始不要宝镜，后来又要了呢？

①

当“我”听见老婆婆的话时，心里会想什么？

出示：

看了宝镜后，起先，我想：

，所以我坚决不要。

可是后来，听了老婆婆的话，我又想：

，于是我立刻说：“我要，我要！”

（结合上下文，进行想象）

2

②

指名回答。

师：小朋友都能从课文当中得到答案，当我听到老婆婆说这面宝镜可以看到老师出的考试题并且能成为学习成绩最好的人，我说——

（强调感叹号，态度坚决）

师：当我听到老婆婆要把这面宝镜送给其他同学的时候，我又说——（强调感叹号，迫不及待）

③

读好老婆婆和“我”的对话。

分角色朗读，1、2组读老婆婆的话，3、4组读“我”的话，老师读旁白。

师小结：所以看似矛盾的这两句话，又是在情理之中的。我们再来看看第2个问题。

△

为什么“我”轻轻地抚摸又狠狠地一摔？

①

理解“抚摸”。

师：谁先告诉老师，抚摸通常是抚摸一些怎么样的东西啊？

②

是啊，所以当小男孩拿到宝镜的时候，他的心里又会想些什么呢？

出示：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，想：

。于是，我拿起宝镜往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

（对宝镜的不舍，坑害别人的坏东西）

③

指导朗读。

“狠狠地一摔”读得重重的，“抚摸”读得轻轻的。

④

齐读9—13小节。

说明：

本环节的朗读指导要突出重点。在指导朗读文中“我”的两句话是关键。第一句要读出我的态度的坚决，第二句要读出我的迫不及待。另外，文中的后两处说话练习，目的都是引导学生能够联系上下文理解难点。如果教学中学生出现困难，教师要引导学生再读文中相关的语句，启发学生思考。

四、朗读全文，评价总结

1、师：课文学到这，文中的“我”是个怎样的孩子呀？为什么？（诚实）

2、师小结：多神奇的一面宝镜啊，可是这样得来的成绩是假的，我们千万不能通过这样的方法得到好成绩。要想得到好成绩，就应该通过自己的努力，这样的成绩才是真正的好成绩。

3、师：那这个小男孩又为什么不要点金盒呢？我们下节课再来继续学习。

说明：

评价文中的“我”要让学生自由评说，但是如果出现和文本的价值取向相背的观点，教师要及时引导、拨正。

板书设计：

18宝镜

送（点金盒、宝镜）

老婆婆

“我”(诚实)

不要

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