19 歌声教学设计思路

课题：

19 歌声

教学目标：

1. 能在语言环境中正确认读12个生字“拼、扎、筋、隐、妇、抹、脆、昂、播、拢、增、添”；在田字格中正确书写

“妇、抹、脆、播”、“拢”。理解词语“筋疲力尽、绝望、追寻”等词语的意思；积累“拼命、挣扎”等9个词语。

2. 能正确朗读课文。

3. 能熟读课文，了解“歌声是怎么救了大家的”，体会信念产生的力量。

教学重点与难点：

1. 在语言环境中正确认读12个生字“拼、扎、筋、隐、妇、抹、脆、昂、播、拢、增、添”；在田字格中正确书写

“妇、抹、脆、播”、“拢”。

2. 理解词语“筋疲力尽、绝望、追寻”等词语的意思；积累“拼命、挣扎”等9个词语。

3. 体会信念产生的力量。

课时安排：二课时

第一课时

课时目标：

1. 能在语言环境中正确认读

个生字“拼、扎、筋、隐、抹、脆、昂、播、拢”；在田字格中正确书写

“播”、“拢”。理解词语“筋疲力尽、绝望”等词语的意思；积累“拼命、挣扎”等词语。

2. 正确朗读课文，结合词语理解，体会马金纳落水后的感受。

3.

理解文中描写歌声的句子。

教学环节

谈话导入，引出课题

教师活动

1.师：小朋友们你们平时喜欢听歌吗？听到过怎么样的歌声？

填空：（ ）的歌声

2.今天我们所学的课文向我们讲述了一个动人的故事。

出示课题：19、歌声

学生活动

技术运用

Ppt课件

设计意图

交流回答：（

）的歌声

读题，书空课题

初读出示学习要求：

课文，（1）自读课文，读通全文。

自由读课文

整体（2）想一想，说一说。

想想说说

感知

,马金纳乘坐的轮船触礁了， 用歌声 。 交流回答

学习1.什么是触礁？触礁就是船碰到了礁石。

指名回答

第一出示：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮朗读句子，知自然船不幸在海上触礁了。

晓轮船遇难。

段

2.理解“绝望”

1）谁能读好这两个词：拼命、挣扎 ----拼学生字词语：命地挣扎

拼命

挣扎

2）想象，此时船上的人们会是什么样的表（个别读、开现？

火车、齐读）

马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。

读词组：拼命 地挣扎

3）“绝”就是断绝的意思。“绝望”就是毫无读句子

Ppt课件

Ppt课件

视频

感知课文主要内容

文中情景以学生的生活经验是很难理解的，运用视频，让学生感受故事中的绝望，为课文学习奠定情感基础。

希望。

出示：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽指名交流

了，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，理解“绝望”

他再也没有力气继续游了。

学生读读这段3.理解“筋疲力尽”

话。（范读、男文中的哪个词语说明马金纳再也没有力女轮流读）

气？（筋疲力尽）

理解“筋疲力和筋疲力尽意思相近的词语是哪个词？ 竭”

指导朗读，读出绝望的感觉。

读句子

初读课文二、三自然段

1.过渡：你们知道到底是怎样的歌声挽救了那么多人的生命？请你们自由地读读课文的二、三自然段，并用直线划出直接描写歌声的句子。

2.出示句子：

（1）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

（2）海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

3.出示：隐隐约约 清脆 传播 聚拢 激昂

学习生字：隐、脆、昂、播、拢。

指导书写：播

拢：加一加，指导书写

4.句中哪些词语体现了歌声的特点？

（板贴：

隐隐约约

断断续续

清脆

激昂）

读四个词语，用这四个词语填空：

马金纳听到了怎样的歌声？（ ）的歌声

5. 为什么歌声是隐隐约约？断断续续？清脆、激昂？你读懂了吗？

1）出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

2）比较句子：

她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

她从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，唱起来。

师：你们更喜欢哪一句？我们一起先来读一读。

3）就在这样危急的情况下，小姑娘还不停地唱歌，她真是勇敢而又乐观啊！让我们一起在来读读这句句子。

1.小结：在马金纳快绝望的时候，突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。正

自由读2、3自Ppt然段，思考后课件

划线

生交流

学习生字新

词：隐隐约约

清脆

传播

聚拢

激昂

写字：播

拢

（左窄右宽）

拍照读通句子

投影

功能

交流回答

比较句子，理解“隐隐约约、断断续续

男女合作读

生交流

朗读句子

Ppt课件

重点指导学生理解词语的方法。

朗读感受文本所表达的意思，有利于提高学生的阅读能力。

运用归类方法识字，不仅提高识字效率，而且使学生对于识字在原有基础上有方法和能力的提升。

让学生去理解在特殊环境中的特殊的歌声，通过品词品句，让学生各抒己见，真切地了解当时的小女孩也是处在危险之中，从而感受小女孩的坚强乐观。

总结

巩固

是这清脆、激昂的歌声拯救了马金纳。我们不禁有个疑问，歌声怎么能救人性命呢？为什么课文说是歌声救了大家？我们下节课继续学习。

2. 生字词巩固

读字词

布置作业

1. PAD读读记记第19课

2. 回家书空“隐隐约约、清脆、传播、拼命、口头读记

挣扎”5个词语。

书空默写

第二课时

帮助学生Pad练习用读记方发布

式积累词句

课时目标：

1. 能在语言环境中正确认读3个生字“妇、增、添”；在田字格中正确书写

“妇、抹、脆。理解词语“追寻”等词语的意思；积累“传播”等词语。

2．正确朗读课文，体会歌声的作用。知道在面临危难时，勇气和信心往往能带来奇迹。

3. 能够发现两句话中的共同点，学习合并成一句，体会句式表达的不同。

教学环节

教师活动

学生活动

技术设计意图运用

（学科及技术方面）

复习学过的知识，达到巩固的作用。

一、复习导1、同学们，这节课我们接着学习课入

文——歌声。

2、通过上节课的学习，你们一定有了不少收获。老师想把词语宝宝请出来，看你们能不能把它们读好。（出示：我会读）

3、词语读得好，同学们知道前面这三个词和后面这三个词分别是描写什么的吗？请大家默读课文，快到课文中找一找吧。

精读课文

（一）细读第1自然段。

1、开火车读

词语

2、齐读词语

1、默读课文，思考：“挣扎、筋疲力

尽、绝望”描写什么？

2、指名说：①什么是绝望？（没有

希望）②孩子们，这里所说的没有希

望和我们平时所说的没有希望相同

吗？比如：我们上学快迟到了，你去搭公车却没有搭上，你准时到学校是个别读句子。

没有希望了。（不同）③那这里所说指名读。

的没有希望，绝望是什么意思？（没男生读。

有生存的希望了，快死了）④请你读边做动作边

出这个词的意思来！

朗读，要读出

拼命挣扎是什么样的？船沉了，人们汉斯归来后

落入了水中，人们都舞动着双手在海的喜悦之情。

水里拼命地挣扎着，所以，孩子们，分小组讨论。

边默读边划出有关句子。

学生交流。

读句子。

女生读。

课文中有哪些令人感动的地方，让学生先找出有关句子，在此基础上可以告诉学生用抓关键词的方法来谈感受与体会，最后让学生通过有感情朗读将自己的感悟表达出来。

请你们注意，（师出示词卡：挣扎）

这两个生字是什么旁？

还有哪些语句让你感到人们绝望了？为什么会筋疲力尽？

他在冰冷刺骨的海水里等了太久太久了，泡了太久太久了，再也没有力气了。请你读出这个词的意思来。（师出示词卡：筋疲力尽）

3、抓住关键词“夜晚、挣扎、筋疲力尽、绝望”等指导学生读文。

4、指导朗读。

（二）、自读2——4自然段。

1、自读，思考：情况发生了什么变化？

2、用这样的句式说一说：

（ ）用（ ）的歌声（ ）。

（三）精读2、3自然段。

1、仔细读2、3节，用直线画出描写歌声的句子。

2、出示第一个句子。

突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

为什么说歌声是“隐隐约约”的？指名读。

3、歌声怎么会断断续续呢？请你读读第三节，找找有关句子。

4、创设情境体会小姑娘的坚强：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时会遇到哪些困难？（被海水呛到、会被海浪打倒、可能被鲨鱼吃掉、海水可能把她眼睛打湿……）

5、多么不容易呀！小姑娘却坚持了下来。面对这么多的困难，面对如此恶劣的环境，小姑娘却是怎么做的？读！

6、再读2、3节，马金纳听到这歌声怎么样？

7、出示第二个句子。

海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。

比较：

海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。

海风把她的歌声传播到更远的地方。

四分频投影学生画线情况。

关于想象练习，要鼓励学生展开想象的翅膀，紧紧联系课文内容，展开合情合理的想象。

（1）我把“清脆、激昂”去掉可以吗？为什么？

（2）谁能用清脆激昂的语调读读这句话？

（四）自读最后一节。

在小姑娘的歌声的激励下，最终怎么样了呢？请同学们默读最后一段话，想一想，填一填。

（1）读完这一段，我知道所有的人都______。

（2）人们感谢这位小姑娘，是因为____________。

（3）小姑娘之所以能够救大家，是因为__________。

总结拓展

这是一个多么勇敢、坚强、乐观、聪

明的小姑娘！让我们再次读读这个感人的故事，感受小姑娘的坚强与勇敢，感受勇气和信心带来的奇迹吧！

切割课件

让学生根据课文内容再结合自己的切身实际，达到现学现用，学以致用的目的。推送生字动画资料让学生在课后也能自己使用，自己复习。

学生写字时，教师要不断巡视，关注学生的写字态度、习惯和姿势的正确，及时提醒。

写字指导

1．观察生字在田字格中的位置 2．指导写字。

学写六个新学的生字。

Flash笔顺指导

作业布置

板书：

书空生字

把故事有感情地讲给父母听。

勇气、力量、希望 隐隐约约 歌声

断断续续、清脆激昂

挣扎

绝望

筋疲力尽

教学反思（围绕信息技术整合学科特点来谈）：