7 海中救援公开课教案（教学设计）

7、海中救援

教学目标：

1、能识记“援、警、营、博、集、汉、唯、依、靠”9个生字,重点理解“营救、气喘吁吁”等词语。积累“救援、警报”等8个词语。能在田字格中正确书写5个汉字：援、营、博、依、靠。

2、正确、流利地朗读全文，能读出救援队长、汉斯和汉斯母亲说话的不同语气。想象汉斯母亲等待儿子归来时的表现，用几句话说一说。

3、懂得当别人遇到困难和危险的时候，要尽自己的力量伸出援助之手。

教学重、难点：

1、想象汉斯母亲等待儿子归来时的表现。

2、懂得当别人遇到困难和危险的时候，要尽自己的力量伸出援助之手。

课前作业：

1、朗读课文、要求：读准字音，读通句子，标上小节号。

2、在课文中圈出生字：“援、警、营、博、集、汉、唯、依、靠”。

3、想一想，课文讲了一个什么故事？

教学过程：

一、情境引入、揭示课题。

1、导入（出示音乐）：小朋友，让我们一起来看，大海有时候风平浪静，有时候波涛汹涌，当它发怒的时候，在海上以打渔为生的渔民们就会遇到危险。自己轻声地读一读。

出示句子：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风/掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们/发出了求救的信号。

谁来读？评：你把每个字的字音都读准了。

（出示图片）看，晚上漆黑一片，没有月光，大风呼呼地刮着，这就是——月黑风高。再来读读这个词——月黑风高。谁还能来读好这句话？

评价：天气恶劣，情况十分危急。

船员们有生命危险！让我们一起来读。

2、

村里的人们收到求救信号，立即展开了（指向大屏幕）——海中救援。跟老师一起来写一写。

3、

板书（海是左右结构的字，左边是三点水旁，右边是每；中最后一笔是悬针竖；救左边是求，右边是反文旁；援是个生字，小朋友一定要注意左边的提手旁写得——窄窄的，右上是爪子头，右下的笔顺是——要注意左窄右宽。）今天，我们就要来学习第7课，海中救援，一起读课题。

4、理解“救援”：

让我们用拆字法理解“救援”，“救”就是？救助。“援”就是？支援。那么“救援”就是？（一起说。）让我们一起再来读读课题。

二、整体感知、学习生字。

1、人们是怎样营救这些遇险的船员的？自己读读课文，注意读准字音，读通句子，然后试着完成填空。

救援

营救

求救

得救

在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了（

）的信号。村民们立刻组成了志愿救援队，出海（

）。为了抢救第一次没被救上来的船员，16岁的汉斯挺身而出，参加（

），最后，遇险的船员全部（

）。

2、谁来填？指名2个，出示答案。

1

3、随机学习生字，正音：

营：营是个后鼻音，读准它。一起读读这个词——营救。

汉：课文的主人公是汉斯，一起读读他的名字。（出示词卡）

5、

跟老师合作着读一读。

6、从这段话中，你知道人们一共展开了几次救援？两次。（贴词卡：第一次

第二次）

7、请小朋友再来读读课文找一找，第一次救援是哪几小节？2、3。

第二次救援是哪几小节？4—6。

三、精读课文、感悟理解。

（一）学习2、3节，感受人们的齐心协力。

过渡：人们是怎样展开第一次救援的呢？自己去读一读课文的2、3小节，了解一下，并且同桌两人学学生字。

1、小老师领读。

警：后鼻音。小老师把这个字读得特别准，男孩读，女孩读。

集：交流学习方法（换部首）。一起读读这个词——聚集，你能给它找找近义词吗？集合、集中。

搏：右上没有“勾”，田字格书空。“搏”这个字小朋友可容易写错了，先跟电脑老师来写一写，再跟着老师在田字格里写一写。左边是提手旁，右边第三笔是横折（换颜色写），下面是个“寸”。在桌子上写一个。

让我们一起再来读读词语。

2、出示第2节第1句，引读“村里的人们——（颜色变红）收到了警报，立刻——组成了志愿救援队，出海——营救。”

3、救援勇士们在大海上会遇到什么困难呢？同桌两人讨论。

预设：①船撞到礁石。评价：如果碰到礁石就会船毁人亡！

②遇到鲨鱼。

评价：大海里有许多危险的动物，会威胁船员们的生命！

③与海浪搏斗。评价：当勇士们与海浪搏斗时，他们会很累很累，他们已经精疲——力竭（出示词卡，贴黑板），一点力气也没有了。

4、救援勇士们为了营救遇险的船员，不怕危险，不怕艰难。同样，岸上的村民们也没有闲着，他们都（出示第2节，颜色区分）——聚集到海岸边，毫不懈怠地举起灯笼，照亮勇士们回家的路。

5、（语速慢一点）理解“毫不懈怠”：他们左手酸了换成右手，右手酸了，再换成左手，一点儿也不敢放松，他们（媒体变蓝，出示词卡，贴黑板）——毫不懈怠。谁来读好这个词语？（请几个）一起读一读。让我们一起读读这一小节（第2节）。

6、是呀，当船员们遇到危险的时候，大家都伸出了援助之手，但是第一次救援成功了吗？没有。（贴词卡：没有成功）

7、是呀，救援队长是这样说的（出示句子），请小朋友根据提示语（“气喘吁吁”变红），读好这句话。

8、你能来读读救援队长的话吗？

评：救援队长说话的时候上气不接下气。

情况真是危在旦夕！

这该怎么办呀？让我们一起来读读队长的话。

（二）学习4—6小节，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。

（语速慢一点）过渡：于是，为了救出所有的船员，第二支志愿救援队组成了。

2

有一位16岁的男孩挺身而出，那就是——汉斯。读读课文的4—5小节，用直划出汉斯说的话，用曲线划出汉斯母亲说的话。

2、交流。（先交流汉斯的话，再交流汉斯母亲的话。）

3、自己轻声地读读汉斯母亲的话，找找朗读密码：一把抓住、哀求。

4、一把抓住、哀求可以看出汉斯的母亲？她不想让汉斯去参加救援活动。

她非常着急。

5、汉斯母亲为什么不希望汉斯去参加救援工作？读读这段话。交流（指名2个）。

点评：因为她非常爱自己的儿子，不希望再一次失去亲人。

汉斯是母亲唯一的寄托和依靠。

你们体会到了汉斯母亲的心情，那你能来读读汉斯母亲的话吗？

谁来读好这句话？

评价：如果失去两个儿子，那对妈妈来说是多大的打击啊！

汉斯是她现在唯一的希望。

汉斯母亲非常担心儿子。

6、面对母亲的苦苦哀求，汉斯又是怎么回答的呢？自己试着完成这个填空，读好汉斯的话。

汉斯（

）地说：“妈妈，我必须去。如果每个人都说‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”

评价：汉斯把别人的生命看得比自己更重要！

汉斯不顾自己的安危，要去营救船员们的生命，他是那样的义无反顾！

当别人遇到危险时，汉斯伸出了援助之手。

引读：是呀，汉斯（坚定/无所畏惧）地说——

7、此时此刻，你觉得汉斯是一个怎样的人？勇敢、坚定、舍己救人。

8、让我们男孩子当汉斯，女孩子当母亲，直接读读他们的对话。

9、汉斯不顾自己的安危，说（shuō）服了母亲，加入救援队，消失在黑暗中。十分钟过去了，二十分钟过去了，四十分钟过去了，（出示第6节第1句）一个小时过去了，可是对汉斯的母亲来说，比永久还永久。

10、只有短短的一个小时，为什么汉斯母亲觉得比永久还永久？请你再来读读母亲说的话，想想这是为什么？同桌两人讨论。

11、交流。点评：妈妈是多么焦急地盼望着儿子的归来啊！

这每一分每一秒对妈妈来说都是那样地漫长。

（请一个：因为妈妈一边等待，一边在担心汉斯。）

等待的滋味是多么难熬呀！难怪这短短的一小时对汉斯的母亲来说——比永久还永久，让我们一起来读读这句话。

12、说话练习：当汉斯母亲站在岸上焦急地等待儿子归来时，她望着波涛汹涌的大海，会自言自语地说些什么呢？请你用老师给你的句式来说一说。

她望着波涛汹涌的大海，自言自语地说：“（担心、祝福……）。”

13、在汉斯母亲和村民们焦急的期盼中，终于，救援船——出现了！汉斯正站在船头上，他把手围成筒状，高声喊着：“妈妈，我们找到他们了，我哥也在！”

14、谁来学着汉斯的样子，做着动作读一读？

评价：他是那样地兴奋！

他们一家人终于可以团聚了！

15、让我们一起向汉斯母亲报告这喜讯！

16、在大家的齐心协力下，遇险的船员——全部得救了。（出示词卡，贴黑板：

3

全部得救）

四、总结全文，强化感悟。

1、学到这里，你知道为什么在海中遇险的人能全部得救？

总结：因为许许多多的人像汉斯那样无私地来帮助他们，大家齐心协力，才让这个故事有了一个完美的结局。

2、抢读词语：让我们一起来点亮爱的灯笼，一起来抢读词语！

五、课后作业。

1、描写生字“搏”。

2、积累词语：精疲力竭、毫不懈怠。

3、想象写话：汉斯母亲望着波涛汹涌的大海，自言自语地说：“______________”

板书：

7. 海中救援

第一次

没有成功

精疲力竭（词卡）

第二次

全部得救

毫不懈怠（词卡）

4