Lesson 18优秀公开课教案

教学基本信息

课题

学科

相关领域

教材

英语

Lesson 18 Can you play ping-pong? 学段 低段

无

北京版（一年级起点）小学英语一年级上册

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

姓名

李洪英

李洪英

李洪英

单位

通州区后南仓小学

通州区后南仓小学

通州区后南仓小学

指导思想与理论依据

《英语课程标准》的基本理念中明确指出，英语教学要突出学生的主体性，强调课联系方式

18610042454 18610042454

18610042454 年级

一年级

程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在教学中，教师充分运用多媒体课件、实物等作为辅助教学手段，借助教材的非文本信息创设情境，引导学生在观察和回答问题中理解对话内容，结合潞苑小学开展的实际活动为学生创设真实、丰富英语情境，在教师的引导下能够运用语言进行真实有效地交流

教学背景分析（教学内容与学生情况）

教学内容：

本课是北京版小学英语一年级上册Unit 5 I can sing, Lesson 18 第二课的内容。本单元的话题是围绕ability展开的，与学生的生活实际密切相关，在第17课中，学生已经积累了一些表示动作的词汇和短语：sing, dance, jump, run, fly, swim, drive a car, fly a kite.并能用英语表达自己能做的事情I can...。在17课的基础上，本节课的教学主要围绕适当的场景帮助学生在动作中体验、感知、理解并运用语言互相询问及回答，Can you...? Yes, I can. /No, I can’t.

并根据回答情况用”Let’s …”向对方发出一起做某事的邀请。

其次，词汇语音教学也是本节课的教学内容之一，本节课通过词汇教学，引导学生在词汇拼读中掌握/au/，在rhyme中进一步巩固词汇的发音

1

学生情况：

潞苑小学是一所新建校，学生来源外地学生居多，学生的英语整体素质一般，课外学习英语的人数大约占1/3，,经过一段时间的学习，学生能听懂简单的课堂指令用语，如起立，坐下，过来，回去等。还能明白一些常用的评价用语，如Very good! Well done.等。已经能够认识并说出教材中人物的名字，通过观察图片能够简单说出人物在做什么，但学生的课外英语知识了解甚少，对于教师的英语课堂提问反应很慢，大多数情况属于听不明白，综合语言运用能力薄弱，所以本节课针对学生的真实水平，以加强学生基本语句朗读及进行简单的对话为主开展活动，为了激发学生学习兴趣，在课前我尝试结合学生日常在学校的活动爱好适当拓展了一些词汇如：sing Beijing opera, draw a picture, skip the rope等，引导学生在课堂活动中进行语言的操练与运用。

教学目标

1、

在情境中引导学生能听懂、会用“Can you...?”在相应的情景中互相询问及回答，并能用“Let’s... ”向对方发出做某事的邀请。

2、

在学习理解会话内容的基础上，学生能准确朗读对话，并进行角色扮演

3、能听懂、会说，并能初步整体认读a mouse、a house，感知它们所含有的共同因素/au/。

4、适当指导学生英语中升调的使用规则。Can you...? 用升调朗读。

教学重点

1、能运用“Can you...?”询问他人能否做某事，根据回答的实际情况合理地做出回应，再用“Let’s... ”礼貌地发出邀请。

2、学习含有元音因素/au/的单词a mouse和a house，并能认读其他含有/au/音素的词。

教学难点

1、能准确朗读go out and play并理解意思

2、在真实的语境中会运用“Can you...?”询问他人能否做某事，根据回答的实际情况合理地做出回应，再用“Let’s... ”礼貌地发出邀请，进行两人间的语言交流

媒体与资源

PPT课件

单词卡片

教科书

头饰（乒乓球，

球拍，泳镜，跳绳）

实物

教学过程(文字描述)

2

Step1 Review and free talk 1.

出示孩子们经常做事的图片，在观看图片中复习所学的词汇

2.

Free talk: What can you do? 3.

What can Maomao and Guoguo do? 4.

How about Lingling and Yangyang? Guess. 教学意图：

在观赏中熟悉和接触常用表示ability动词及短语，在师生交流中加以运用和巩固,并初步接触、感悟Can you …?这一句式，了解好朋友Maomao and Guoguo 会做什么进而猜测Lingling and Yangyang会做什么？自然引出本课学习的内容

Step 2 Presentation T: What can Lingling and Yangyang do? Please enjoy the video. 1.

整体播放对话内容，并回答问题

2.

分部进行理解会话内容

学习对话（一）

（1）引导学生观察主题图，师生一起构建交流信息，理解画面内容

T:Look! This is a ping-pong room. Wow！we can see some boys . What are they doing? S: 打乒乓球

T: Yes，they are playing ping-pong. Look！

Yangyang walks to the ping-pong room. What does he want to do? S：他想打乒乓球

T: Can he play ping-pong by himself?

S: No, he can’t. T: After while , Lingling runs to the ping-pong room. When she meets Yangyang , what does she say to Yangyang? Can you guess? S: Hello, Yangyang, can you play ping-pong? T: Can Lingling play ping-pong? How do you know? S: Yes. 因为玲玲手里拿着乒乓球拍呢

T: Now let’s listen:

A. 第一次听录音回答问题：1 Can Yangyang play ping-pong? A. Yes. B. No. （整体感知）

B. 第二次听录音回答问题：2 What does Yangyang say?（细节理解）录音中谁说话，教师就指向主题图中的谁

T: Can Yangyang play ping-pong, too? How does Yangyang say? S: Yes. “Yes, I can. Let’s play ping-pong. T: 出示play ping-pong and read (2) 师生真实交流，理解句意。

T: Look! I have a ping-pong bat. (教师手拿乒乓球拍走进学生们中间进行提问) Hello！

____. Can you play ping-pong? S: Yes, I can . Let’s play ping-pong. 学习对话（二）

(1)

Talk about the picture T: In the afternoon, Lingling and Yangyang come here.

Where is it?

S: 游泳池/swimming pool

3

T: Can Lingling and Yangyang swim?

S: Lingling can swim.

因为玲玲拿着她的泳镜呢

T: Yes. I think so. Lingling can swim. But canYangyang swim, too? Listen: (2)

第一次听录音回答问题：1. Can Yangyang swim?

A. Yes, he can.

B. No, he can’t (3)

第二次听录音，听前呈现问题：2. What are they going to do?

A. Swim.

B. Go out and play. (4)第三次学生听录音模仿跟读。

3. 打开书整体听录音练习朗读

（1）

打开书，师生一起朗读对话

（2）

师生分别扮演不同的角色进行朗读

（3）

小组两人进行练习

（4）

分角色进行扮演

【设计意图】借助文本信息整体输入，初步感知对话内容，再进行分部运用非文本信息帮助学生进一步理解会话内容，在理解的基础上，通过师生运用实物进行表演对话，使学生内化语言。其次引导学生根据主题图听前预测对话内容，渗透学习策略。带着问题去听录音，能帮助学生明确学习任务，通过角色扮演来深入理解对话，以问答的形式检验学生是否真正理解对话。同时，学生也操练了新句型Can you...?。

Step3 创设情境，学习词汇

1.

T: Look! What’s this? （出示小老鼠尾巴的图片让学生猜一猜）

S: It’s a mouse.

T: Where is the mouse? Is it in the hole? Is it at home?

S: It is in

房子里

T：Yes, it is in the house. And learn the words mouse and house. T: 出示课件：

Look！

The mouse is out from the house.

out

Read the words : mouse, house, out. 2.

Say the rhyme T: The mouse sees a cat. It can’t be out. So the cat says to the mouse.

Listen and say the rhyme. 3.

The mouse is out and play. But here are some words . Can you try to read them? 出示含有/ou/字母组合的词汇引导学生尝试着进行自主拼读.

out, mouse, house, loud, cloud, shout 【设计意图】让学生在情境中学习词汇，准确掌握ou字母组合发音，在简单的韵文说唱中进一步加以巩固，在尝试读一读中使学生能够进行自主拼读词汇，渗透词汇拼读策略

4

4.

T: The mouse is out. Look! It is here. What can the mouse do? Can you guess? S: Maybe the mouse can eat. S: Maybe the mouse can steal some food. …

T: Look! It can do these things. It can …出示图片引导学生自主观察并扮演小老鼠进行表演并说一说

5.

请学生来前面，带上老鼠的头饰扮演小老鼠，并回答问题。

S: I am a good mouse. I can dance. I can cook. I can jump. （学生边指着相应的图片边说。

）

预设：如果学生不会回答，教师可以提问或引导其他学生提问，例如：

T: Can you cook? S: Yes, I can.

T: Who can ask another question? 【设计意图】教师借助电影《美食总动员》（又名《料理鼠王》）中的小老鼠，指导学生学习词汇mouse。结合电影的内容，让学生进行角色扮演，在情境中运用mouse和本课所学句型。

Step4

Production 1. T: The mouse do some things, our friends can do many things, too. I think some of you can do some things. Now let’s enjoy them. 播放潞苑小学“我行我秀”孩子们的表演，边欣赏边说一说

2. 教师介绍学校活动场所及孩子们可以做的事情

3. T: Boys and girls, in the afternoon, you have an activity class . You can do some things with your friends. Let’s start. （1）师生进行示范表演

T: Hello. …. Can you skip the rope/draw a picture? (教师手拿跳绳/水彩笔走向学生，与学生进行真实的交流) S: Yes, I can.

T: Let’s skip the rope/draw a picture. S：OK！

T:Let’s go. 1.

小组进行练习

2.

小组展示。

【设计意图】结合学生生活实际创设情境，让学生在真实的情境中感受真实的体验，在与教师真实的语境中交流中，使学生能自然运用本课所学语言。通过小组自主选择，自主操练，自我展示，进一步巩固语言，运用语言。

5

Step 4 Homework （1）Read the dialogues. （2）Ask your parents what can they do and invite your parents to do something with you. 【设计意图】作业内容以巩固掌握课文内容为基础，发展语言运用能力，达到能够在实际情境中交际的目标。 学习效果评价设计

学生评价方式：

个人评价和小组评价相结合。语言激励与乒乓球贴画奖励相结合。

学习效果评价：

学习效果

Good

Better Best

我能认读house nouse

我基本能用英语表达我会做某事。

我能询问同伴能否做某事。

我能邀请他人一起做

某事。

教学反思

本节课是一节扎扎实实的会话课，学生们在教师创设的真实情境中通过看、说、听、读、演、答中较好的理解了会话内容，运用多种形式进行充分的朗读训练，结合学生实际情况及兴趣爱好进行了适当拓展，使学生能够恰当地运用语言进行真实的交流，真正的达到教学目标。

1. 在静静地观赏中再现复习相关的动词短语，为学生的口语输出做好铺垫，让学生和老师在交流中有的说，能说好，树立自信心，激发学好英语的乐趣。

2.尝试整体输入，初步感知对话大意；深挖教材非文本信息，并利用文本图片创设情境，透过细节引导学生分部深入理解会话内容，自然引出所要学习的语句，在利用实物演示中操练语言，让学生进一步理解语言；最后在整体中进行朗读对话，表演对话，内化语言。

3. 依据Let’s go out and play这一句式，对学生进行拓展思维训练，其真实的教学目的是让学生进行一种新的语言的操练形式，进一步熟悉语言，运用语言，为最后的输出做好无痕的铺垫。

4. 语音词汇的学习是在故事情境中进行的，由师生共同构建，让学生在构建故事过程中不知不觉中掌握了字母/ou/组合在词汇中的发音，并在操练中得到检验，也掌握了词汇的拼读方法。为更

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好的运用语言学生们在扮演小老鼠中再一次进行了I can …的语句操练。

5. 结合潞苑小学学生们在校开展的实际活动为情境，为学生提供了一些相应课前与学生经常交流的的拓展词汇，如：sing Beijing opera, draw a picture, skip the rope等，进行了师生间、生生间的对话交流活动，学生们经过课前的口语表达，课中的对话学习、表演，到此能够很好地运用语言进行有效的交流。

6. 注重对学生课堂评价。本节课借助乒乓球分别对男女生进行实时评价，在评价中调动学生们学习的积极参与性，起到了很好的激励作用。

本节课最大的遗憾之处就是在创编对话时，教师没有及时抓住孩子们特有的技能让孩子们当堂进行展示，如：会唱京剧，会跳绳等，错过了精彩画面，只是为了完成教学任务，而忽略了对孩子们的人文关怀。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

本节课的教学设计主要从学生的实际出发，虽然没有过多的操练形式，但学生在学习中理解了会话内容，在情境中会运用所学语言，有效的达到了教学目标。

1.会话教学采取了总-分-总的教学模式。首先让学生整体听对话内容，了解对话的主要内容；其次分布进行细节处理，进一步引导学生理解会话内容及语句在具体情境下的适合表达，最后整体进行听-读-练-演，在理解会话内容的基础上，进行有感情的朗读对话

2. 充分利用教材中的非文本信息进行深入分析，创设真实的情境，使学生能真正理解会话内容。如：第一幅图中为何Lingling一上来就会问Yangyang：Can you play ping-pong?什么情景下才可以这样说呢？因为Lingling是带着乒乓球拍子兴冲冲地来到乒乓球室的，她是有备而来的。而Yangyang也刚好在乒乓球室，所以在此情景下，Lingling才会这么说的。通过真实的语境创设，学生一下子就理解了句意，并在后续的练习中能够进行恰当的语言交流。

3. 虽然潞苑小学的孩子们英语基础有限，但我在教学中还是努力为孩子们搭建了表演的舞台，结合孩子们的活动爱好，我在课前就有意识地渗透一些活动短语，如：sing Beijing opera, draw a picture, skip the rope等，以便孩子们能够进行真实的交流。从课堂教学效果看，确实不错，达到了课前的教学目标。

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