整理和复习名师教学设计1

《表内乘法的整理与复习》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：通过分门别类的、有针对性的复习，使学生全面巩固《表内乘法》的知识点，熟练掌握45句乘法口诀，并能运用口诀计算和解决问题。

2、过程与方法：在练习不同的题型过程中，充分发挥学生的学习主体性，使学生掌握做各种题型的技巧与方法。

3、情感态度与价值观：培养学生仔细审题、认真检查等良好的学习习惯。

教学重点：熟练掌握45句乘法口诀。

教学难点：运用乘法口诀解决各种实际问题。

教与学准备：电脑课件。

教学过程：

一、归纳总结、感知知识体系。

1、出示加法算式：4+4+4+4+4+4

请学生观察特点，引出“像这样相同加数相加的算式可以用乘法算式来表示。”4和6都是因数，24是积。学了表内乘法学到了什么知识？

2、请学生回忆相关知识要点。口诀

倍的认识

解决问题（求几个几的

乘加乘减的问题）（板书）

3、乘法口诀表还有一个好听的名字叫“九九歌”你知道它的来历吗？（课件出示：“你知道吗？”老师讲解乘法口诀的来历，激发学生的爱国热情和民族自豪感。）下面老师想听同学们用最自豪最响亮的声音一起把乘法口诀背一遍好吗？

一个算式的；得数相同的

二、针对重点、全面复习旧知。

刚才同学们的口诀背得特别流利，那么如果老师将这些口诀打乱顺序、换个形式，你还能对答如流吗？

下面进入闯关游戏。

1、、个人挑战：抢答

（１）摘星星：把口诀补充完整

如：七（

）六十三

二（

）十六

（２）说一说：先说口诀，再说算式；

先说得数，再说口诀

（３）猜一猜：花儿后面藏着谁？

（４）

小法官：判断对错。

（５）

建房子

（６）帮一帮：淘淘作业总是遇到困难，请学生分析原因，并帮忙改正（课件出示）：

（五八）十四

四七（三十二）

七九（三十六）

（７）比谁快：根据得数说出口诀和算式。

如：６３

４２

２４

（８）我能行：括号里最大能填几。

如：６×（

）＜２０

（９）生活中的口诀

2、用数学：

６个例题：1、2苹果（图示：几个几，比几个几多几，比几个几-少几）, 3写字：大字本每页能写

9 个字，小华已经写了

3 页，还有

2个字没有写。小华一共要写多少个大字？，

4人数：三年级一班在运动会上排队，如果每行站6人，还要差1人才能站满9行。三年级一班有多少人？

5倍：故事书有3本，童话书是故事书的5倍，童话书有多少本？，

6乘车：普通公交车每人每次刷卡8角钱，卡中只有5元钱，够6个人坐一次车吗？

3、同桌合作，解决问题：

（１）精挑细选：

［１］3个7相加写成算式是：

7×3

7+7+7

3+7

3×7 ［２］结果小于50的乘法算式有：

4×8

60－20

6×5

9×6

（２）区分不同：出示以下两道题，请学生读题，分析题意，区分不同，再列式解答：

*操场边有两排杨树,第一排有4棵,

*操场边上有4排柳树,每排有5棵, 第二排有5棵,一共有多少棵杨树?

一共有多少棵柳树?

求4和5相加

求4个5相加

（３）我和另外8个同学每人搬3把椅子，一共能搬多少把？

（4）想一想：

[1]图形算式；

[2]灯笼；

[3]一条绳子对折再对折后是3米，猜猜这条绳子打开后是多长？

4、口算练习，比一比

三、课堂总结

通过今天的复习，你有哪些收获？你还有什么问题？

……

师：同学们这节课表现真好，我们的数学在生活中无处不在，只要我们用眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用小嘴别人多沟通，用心去思考，我们就会变得越来越聪明。

板书设计：

表内乘法

4

×

6

=

2 因数

因数

积

1、口诀

2、倍的认识

3、解决问题

4，6，8,9,12,16,18,24,36

教后反思：

本次我所执教是“表内乘法整理和复习”一课。我认为一节好的复习课不是简单枯燥的解题训练课，它的的首要目的应该是提炼数学数学思想和方法，启示如何熟能生巧，体验数学情境。基于这样的思想理念，我做到以下几点：

一、梳理回顾本单元知识。让同学们简单归纳总结本单元所学的知识要点，从而和前面的知识形成链接，在脑子里建构起相应的知识网络，做到复习有条有理、由点到面，实现了复习课：“课上得简单点、教学效益高效点”的一个目标。

二、根据学生的年龄特征创设游戏、情景等把复习课变为生动活泼的课堂，调动了学生

的学习积极性，使乘法知识生动形象化，在游戏中检验口诀的熟练程度，活动情境中检验用数学的能力。本节课重点突出，能吸引学生的注意力，学生上课激情高昂，达到课堂结构合理，气氛活跃，教学效果好。

三、从教学手段上来看，形式多样，吸引学生积极思考、发言。突出的优点是能做到知识的教学实现数形结合，数理分析来实现对学生数学思维和数学语言的发展。

但是，本节课还有许多不足之处，如：缺乏一定的教育机智，对课堂上生成的问题欠缺合理的把握，主要表现在对学生问题的回答导向和时间的分配。在解决倍数问题时，由于大部分学生不能说出“倍”的含义，这是我在上课前所没有想到的，以为这个简单的问题学生早已掌握，结果学生没有人能够说出“3的5倍”就是“5个3”的意思。这时我引导的不够到位，没有及时的画线段图配合讲解，结果浪费了时间。导致后面的小组合作流于形式，没有展示交流。我认为我的评价语言也有些苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。在教育的道路上，学习永无止境。希望在今后的教学中，我会更加努力，提高自己的教学水平。