37 喇叭花教学目标设计

37、喇叭花

第一课时

教学目标：

1、

能在阅读过程中正确认读“喇、叭、介、绍、搭、蔓、稠、匹、邻”9个生字，重点识记“介、绍、稠、匹”4个生字，看图理解“缀满、稠密”的意思。

2、

能正确朗读课文，积累描写喇叭花的句子，并能根据提示作介绍。

3、

通过朗读感受喇叭花的美丽。

教学重点、难点：

1、找出描写喇叭花的句子，通过朗读感受喇叭花的美。

2、根据提示介绍喇叭花。

教学过程：

一、

借助图片认识喇叭花，识记“喇叭”，指导书写

1、

借助图片认识喇叭花，

师：同学们，你们瞧，这一朵朵花就像一个个——小喇叭，多可爱呀。

师：对呀，“叭”读轻声，谁来读得好听一点？（学生散读），这种花她有一个好听的名字，就叫——让我们一起来叫叫她的名字——

2、

板书课题：喇叭花，指导书写

师：举起小手和老师一起写她的名字，“喇”左右结构，先写——口字旁，再写中间的——“束”，一束花的“束”，注意“捺”要变成——点，右边是个——利刀旁。

“叭”也是个——口字旁，右边是个——“八”，对呀，写的时候要注意，撇低捺高，不分口。

3、

齐读课题，交代文章内容

师：这就是我们今天要学的新课课题（补充37）一起读。课题是喇叭花，写的是小姑娘种喇叭花的事情，喇叭花又是怎么样的呢？让我们带着问题读课文。

二、

初读课文，借助对词语的反馈，理清喇叭花的生长过程

1

1、

自由读文，读准字音，读通句子

师：如果遇到不认识的字，自己借助拼音读准字音，努力把句子读通顺。

2、

反馈预习，认读词卡，随机理解词语的意思

师：老师看到你们读得真认真，有些小朋友遇到不认识的字，努力地借助拼音读准字音，读书的习惯真棒！课文共有几小节？（5小节）读课文的时候，我看到有小朋友为课文标上了小节号。标上了序号，过一会儿，我们在交流的时候，你就能很快地找到相应的内容。

师：课文中的这些词语你能读正确吗？开排小火车来领读。

出示：花蔓、花子、新芽、花骨朵

◇“花蔓”：这个字很容易读错，看仔细了，它的声母是——w，拼一拼，再读，你读得很正确。（学生散读）瞧，这绕在竹竿上，细细长长的的茎就是——花蔓（老师指着图）

◇“花子”：就是花的种子

◇“花骨朵”：这个词不忙着读，先拼一拼，谁来读，你们看（图），这一朵朵还没有开放的花苞就是——花骨朵，可爱吗？读得好听一点，听我读，（学生散读）真好听，一起读。

师：现在，我把拼音遮去，你还会读吗？一起读。（学生读一个，老师放一个，横着放低些。）

3、

再读课文，通过排序了解喇叭花的生长过程。

师：真棒，这几个词语都读正确了，其实这几个词语告诉了我们喇叭花是怎样一点点生长开花的。请你再读读课文，用（）把这些词语找出来。

师：词语都找到了，谁能按照课文中的叙述顺序为这些词语排排序，告诉我们喇叭花是怎样一点点生长开花的。

预设1：花子平时种在哪里？——泥土里，（师画好泥土）来把它放在泥土里，“花子”一点一点往上生长的，把这些词语，从下往上排，好不好啊？

他排的对吗？（你读书真仔细，而且还用心记了，完全按照文中的叙述顺序，把这些词语排正确了。）

师：（指着板书）初春的时候，“我”把花子种在——泥土里。过了些日子，它慢慢地冒出了——新芽。然后，长出了——花蔓，它不断地往上攀呀攀呀。渐渐地，

2

在那绿叶中缀满了——花骨朵。夏天到了，花骨朵盛开了，那就是一朵朵的——喇叭花。（老师一边引说，一边画上箭头。）

师：你们想不想看看喇叭花是怎样生长的呢？

学生观看录像

师：喇叭花冒出了新芽，长出了花蔓。渐渐地，在那绿叶中缀满了花骨朵。花骨朵盛开了，那就是一朵朵的喇叭花。

师小结：初读了课文，我们知道了，原来喇叭花就是这样一点一点生长的。

三、读文划句，学习描写喇叭花的句子，感受它的美

1、读课文，划出描写喇叭花的句子

师：那一朵朵盛开的喇叭花究竟是怎样的呢？静下心来读课文，一边读，一边找到文中描写喇叭花的句子，用直线把它们划出来。

师：老师看到小朋友已经拿好尺了，线要划得直哦！

2、交流出示句子，读准字音

（1）交流出示句子

★花儿可漂亮呢，就像一个个小喇叭，有紫红的，有蓝的，有白的。

★一天早晨，我照例来到院子里，欣喜地发现在那缀满了花骨朵的绿叶中，开了一朵紫红色的喇叭花，又娇嫩，又鲜艳。

★稠密的绿叶衬着各种颜色的花，远远看去，好像挂着一匹美丽的花布。

（2）自由练习读，读准字音，停顿正确

师：几乎每个小朋友都找到这三句句子，真棒。如果有漏划的，赶快补上。

师：请你们同桌之间再读读这三句话，你读给他听，他读给你听，特别要注意把泛红的生字的字音读读准，还有第二、第三句话比较长，注意正确停顿哦！

3、指导读句，感受花的美

（1）指导读第一句

师：谁能把第一句话读给大家听？我们学着她的样子一起来读。从这句话中你知道了什么呀？

预设1：生：喇叭花像一个个小喇叭。师：你知道了它的形状像——

生：它的形状。师：对呀，它的形状就像——一个个小喇叭。

生：它很漂亮。师：怎么漂亮？

3

生：颜色很多。师：有——有——有——（在学生讲述的过程中，把“像”、三个“有”泛红）

师：这一句话就让我们知道了，喇叭花的形状和颜色都是那么的漂亮，来，我们一起读。

（2）指导读第二句，随机正音“照例、缀满”

师：第2句谁愿意来读？

师：老师听出来了，这两个词的字音（词卡“照例、缀满”）你读得很准，请你做小老师带领大家拼读。

师：绿叶丛中冒出了那么多的花骨朵，这里一朵，那里一朵，真多呀！这就是——缀满。（出示图片）

师：谁再来读？特别注意把泛蓝的内容读清楚，注意正确停顿。

读了这句话又让你感觉到喇叭花怎么样啊？（两个“又”泛红）真惹人喜爱！一起读。

（3）指导读第3句，随机学习“匹、稠密”

师：谁来读第3句？

师：真棒，这两个字都读准了。“匹”的第三声读得很到位了，向他学，一匹花布（词卡），这个字怎么记？（生：半包围结构……），说得很正确，写的时候要注意笔顺，看老师写（田字格）。匹的部首是——匠字框，先写——再写——最后写——在同桌手心写一写，注意它的笔顺。

师：（看图）瞧，这一片叶子挨着一片叶子，密得不留一点空隙，这就是——稠密。（出示：稠密）开一组小火车读准这个词。你有方法记一记这个字吗？

师：看，一墙稠密的绿叶——衬着各种颜色的花，远远看去，——（把“好像”泛红。）好像挂着一匹美丽的花布。看着它，心里一定会发出赞叹——多美呀！让我们带着欣赏的心情来读好这句话。

（4）师生配合读好三段话

师：这三句描写喇叭花的句子都让我们感受到了喇叭花的美。老师和你们一起配合着读，把喇叭花的美表现出来。

引读：听人介绍，喇叭花开花时可漂亮呢，就像——一天早晨，我照例来到院子里，欣喜地发现——喇叭花开得一天比一天多，——（提示翻红）

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4、再读三段话，了解从不同角度描写喇叭花，

师：这三段话同样是在写喇叭花，你发现了吗，描写的角度有什么不一样？我来帮帮你，（第一句往上升，下面两句往下沉）你再读读泛红的句子。第一句是——听人介绍，下面两句呢，——亲眼看到

师引读：同样是写喇叭花，有的是听人介绍——有的是我亲眼看到的——

5、根据提示，结合内容介绍喇叭花

（1）介绍喇叭花

师：读了课文后，我们对喇叭花有了一定的了解，老师要请你们用上课文中的语句向大家来介绍喇叭花。要向别人介绍喇叭花，可得把这三句话读读熟，记记牢。

师：记牢了吗？谁能向大家介绍喇叭花? 师：你把喇叭花的形状、颜色介绍清楚了，而且把第一句话全印在脑子里了。

你把花带给你的美的感受说出来了。

你把花盛开后的美丽景色展现在了我们眼前。这句话那么长，你能一字不差地说出来，真不简单！

师：谁能根据这个提示，用一段话，把刚才交流的三句话连起来介绍喇叭花。同桌之间互相练一练。

出示：喇叭花开花时可漂亮呢，就像……，有……有……有……，又……又……。……，远远望去，好像……。

师：你把描写喇叭花的句子记得很牢，表达也很流畅，声音响亮。

（2）齐读介绍喇叭花的一段话，读准生字的音

师：刚才，小朋友用一段连贯的话向大家介绍了喇叭花，老师把你们说的整理成一段话，一起读一读，字音要读准哦。

出示：喇叭花可漂亮呢，就像一个个小喇叭，有紫红的，有蓝的，有白的，又娇嫩，又鲜艳。稠密的绿叶衬着各种颜色的花，远远望去，，好像挂着一匹美丽的花布。

（3）小结：通过这节课的学习，我们已经感受到了喇叭花的美，积累了描写喇叭花的语句，并能用几句话向大家作——介绍（翘舌音读准了）

四、指导书写“介、绍、稠、匹”

（1）指导书写“介绍”

5

师：举起小手我们来写一写，你来说我来写，在同桌手心里写一遍这个词语。

（2）按结构为四个生字归类

师：这四个字是我们要在田字格里写的（在黑板上补上“稠”）

师：谁能根据字形结构来把这四个字归归类

◇左右结构：稠、绍

师：这两个字你发现了吗？它都是——左窄右宽，以竖中线为界，左右分布。

◇上下结构：介

师：以横中线为界，上下分布。

◇半包围结构：匹

师：写在田字格的正中间。

师：提起笔来，认真地把每个字写一遍。（老师巡视，表扬姿势正确的学生。）

五、小结并布置作业

师：今天通过学习，我们感受到了喇叭花的美。回家后，用这段话向爸爸妈妈介绍喇叭花

师：美丽的花可离不开人的精心照料，下节课我们再来了解“我”是怎样精心照料喇叭花的。

板书：

37、喇叭花

↑

花骨朵

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花蔓

↑

新芽

↑

花子

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