解决问题第二课时教学设计｜教案在线预览

资料摘要

组合图形的面积教学目标1.通过复习组合图形的面积计算，使学生熟练地掌握分析图形和进行面积计算的方法和策略，能正确计算平面组合图形的面积。2.培养学生的空间观念，发展他们的数学思维，提升数学思想。3.提高学生的识图能力，分析综合能力和概括能力，积累数学活动经验。教学重难点1.分析组合图形的结构，掌握组

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所属课文：解决问题

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2018-06-11 10:11:00

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学校：湖州市仁皇山小学

解决问题第二课时教学设计

未知

2018-06-11 10:11:00

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关键词：解决问题第二课时教学设计

正文

组合图形的面积

教学目标

1.通过复习组合图形的面积计算，使学生熟练地掌握分析图形和进行面积计算的方法和策略，能正确计算平面组合图形的面积。

2.培养学生的空间观念，发展他们的数学思维，提升数学思想。

3.提高学生的识图能力，分析综合能力和概括能力，积累数学活动经验。

教学重难点

1.分析组合图形的结构，掌握组合图形的面积计算策略和方法。

2.找出组合图形中的隐含条件。

教学过程

一、揭题

前段时间我们已经复习了组合图形，这节课我们继续来复习组合图形。二、基本练习

1.出示

①请同学们先观察一下这两个组合图形，（板书：组合图形）再测量相应的数据并计算，完成在作业纸上。

②小组内交流各自的想法，比一比谁测量的数据少

③反馈交流

展示学生作业，并让学生自己介绍想法

教师根据学生的回答相应的板书：割、补、移

师：你为什么想到分呢？（板书：割、基本图形）

师：一定要这样分割吗？还有不同的分割方法吗？

师：除了用割这种方法外，还有没有别的方法？（板书：补）

师：刚才你们测量了几个数据？说说你的想法

师：下面我们来看第二题，说说你的想法

师：听懂了吗？你再来说说看（板书：移）

师：你测量了几个数据？有不同意见吗？1个就可以啦？

④总结：

刚才同学们通过割、补、移等方法把组合图形转化成了我们学过的基本图形，从而求出它的面积。知道了方法后，还要去找必要的数据，有的数据没有直接告诉我们，需要我们用眼睛去观察，这就是“隐含条件”，它是解决问题的关键。

（板书：隐含条件关键）

现在你们对求组合图形的面积时还有哪方面的困难吗？

三、专项练习

这么自信啊，我有点不敢相信。这两题试试看

师：

真不愧是锦绣的学生，这两题都难不倒你们，老师这里还有更难的题目，想不想挑战一下？四、拓展练习

①如图，正方形ABCD,边长为8厘米。已知 ②小正方形的边长为10厘米，

三角形ADF比三角形CEF大10平方厘米，大正方形的边长为15厘米，

求阴影部分的面积。求阴影部分的面积。

③（机动）四边形ABCO为长方形，O是圆的圆心，CD=3厘米，AB=8厘米，三角形ABD比三角形AOD的面积大6平方厘米，求阴影部分的面积。

五、课堂总结

今天，我们又一次研究了组合图形的面积，你们有什么收获？

板书设计

组合图形的面积

转化

组合图形 ————————→

基本图形

↓ 割、补、移

隐含条件

（关键）

关于本教案的常见问题

Q：解决问题第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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