1、有余数的除法（1）教学教案设计｜教案在线预览

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有余数的除法辜容霞一、导入现在是草莓成熟的季节，我买了一些草莓，准备请同学们帮忙来分一分。二、新授1、（请看大屏幕）现在这里有6个草莓，每2个草莓放一盘，可以摆几盘？生：3盘师：到底是不是可以摆3盘呢？现在请两个小朋友到台前来摆摆看（分发草莓、盘子），一个同学摆盘子，一个同学摆草莓。A、生摆（请大家

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所属课文：1、有余数的除法（1）

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2026-06-29 11:17:38

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学校：仙桃市第三实验小学

1、有余数的除法（1）教学教案设计

未知

2026-06-29 11:17:38

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关键词：1、有余数的除法（1）教学教案设计

正文

有

余

数

的

除

法

辜容霞

一、

导入

现在是草莓成熟的季节，我买了一些草莓，准备请同学们帮忙来分一分。

二、

新授

1、（请看大屏幕）现在这里有6个草莓，每2个草莓放一盘，可以摆几盘？

生：3盘

师：到底是不是可以摆3盘呢？现在请两个小朋友到台前来摆摆看（分发草莓、盘子），一个同学摆盘子，一个同学摆草莓。

A、

生摆（请大家仔细观察，看他们两个摆的对不对）

我们一起来看看，6个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，你们同意吗？

生：同意。

B、

师：那刚才这个摆的过程，怎么列式呢？

师板书：6个草莓，每2个一盘。指名说算式（强调单位名称）

C、

为什么用除法计算呢？（生说）

很好，也就是求6里面有几个2？像这种平均分的问题我们就可以用除法来表示。

D、

结合图说算式意义（师指名说）（板书：摆了3盘，正好摆完）

E、

说除法算式各部分的名称

6 ÷ 2 = 3 被除数除数商

草莓的总数每2个一盘可以摆3盘

2、现在如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，又可以怎样摆呢？

A、指二人上台摆

B、对照图讲解：

7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，摆完了吗？还剩1个。

C、对比再次摆的过程，你们发现了什么相同点和不同点？

不同点：多了1个草莓，为什么剩下的1个没有再继续摆呢？

相同点：都是每2个摆一盘，摆了3盘。

师：刚才分的过程都是平均分，一个是正好分完，一个还剩1个。

D、你们能试着列式表达刚才这个分的过程吗？生在草稿纸上列式。

师板书：7个草莓，每2个一盘，摆了（）盘，还剩（）个。

指名板演：①7÷2=3（盘）剩下的1个草莓不表示出来行吗？

②7÷2=3（盘）剩1个

③7÷2=3（盘）……1（个）

都是用的7÷2，7里面最多有3个2，这余下的1个不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（板书课题）

E、结合图说说算式的意思。

F、读除法算式。

G、复习各部分名称

3、比较归纳：

比较算式：同样都是每2个一盘，可以分3盘，为什么右边的算式有余数呢？因为草莓的总数不同（6、7），根据算式把图意再完整说一遍。

师：在日常生活中分东西会出现两种情况：一种是平均分正好分完，没有剩余；另一种是平均分分完后有剩余，不够再分，剩下的部分就是除法算式中的余数。

师：大家通过自己的探究，已经认识了有余数的除法，现在呀，我们就用所学的知识来解决下面的问题。

三、

练习

1、课本60面做一做第1题、第2题。

详细讲解，指名读算式，说除法算式意义，齐说意义。

2、课本64面第1题。

指名三人到台前列式，，读除法算式说意义。

21÷6=3（袋）……3（个）

问：两个3的意义相同吗？

四、

小结：

这节课我们一起学习了什么内容？（有余数的除法）知道了分东西会出现两种情况：一种是平均分正好分完，没有剩余；一种是平均分完后有剩余，不够再分，剩下的部分就是除法算式中的余数。还知道了商和余数中间要用6个小圆点隔开。

关于本教案的常见问题

Q：1、有余数的除法（1）教学教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1、有余数的除法（1）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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