成语故事优质课教案

人教版四年级语文下册园地七《成语故事》教学设计

广州市黄埔区东区小学李婵冰

一、教材分析:

成语故事《鹏程万里》出自《庄子▪逍遥游》:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里。”故事具有励志性,对于培养学生树立正确的人生观、理想观有重要的引导作用。

二、学情分析:学生已有学习成语故事的基础,成语知识正在积累阶段,但对成语的感悟未能深刻,仅停留在表面意义,无法引申更多的内涵和在实际中运用,需要指导一定的学习成语的方法。

三、学习目标:

1.会读“鹏程万里”故事全文,能够通过口头表达说出“鹏程万里”这个故事的主要内容。

2.有感情地朗读故事,并能在语文学习中运用得当。

3.培养学生树立正确的自强拼搏的人生观、理想观。

四、学习重难点:

1、重点:理解成语的本义和引申义,懂得运用成语。

2、难点:鲲鹏形象的拓展,并能联系学生日常生活实际。

五、教学策略:

1、以读促悟,让学生在朗读中感受成语魅力。

2、创设情境,让学生在合适的情境中引起共鸣,如我们班是“鲲鹏班”,可以此导入本课。

六、课前准备:

1、通过多媒体,向学生展示鹏程万里的视频,感受其气势。

2、事先让学生积累有关鲲鹏的诗句。

七、课时安排:

一课时

八、教学过程

(一)导入新课

同学们,今天我们要讲的是成语故事。相信大家对成语的学习不是陌生的,成语是历史的积淀,每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。你们还记得上学期我们学过的成语吗?老师记得有一个园地的日积月累全都是关于什么的成语?这些都是和动物有关的。(如笨鸟先飞、胆小如鼠、龙飞凤舞等)

今天我们学习的这一个成语故事,也是和动物有关的,这是第一

个线索,另外一个线索,同学们可以从老师播放的视频里寻找。(如果学生再猜不出来可以用我们班“鲲鹏班”引出。)

设计意图:此环节联系了我们班“鲲鹏班”这一名号,创设了有效的教学情境,从而激发学生的学习兴趣。

(二)初读故事,读准字音。

1.出示要求,初读故事

请大家打开书本133页,初读故事,自学生字词语,给大家3分钟的时间,找出生字,通过工具书等方法自学,待会检测大家的自学情况。

2.同桌互相检查生字词。

3.师正音。

设计意图:四年级学生已经初步具备自学生字词的能力,这一环节主要就是侧重于抓住重点字词进行重点教学。

(三)导学故事,朗读文章,理解故事

1、从题目上推测故事。

2、用一幅画来呈现成语,并能用画来讲述故事。

3、说说对故事的理解。

4、教师在同学们分享理解之后指出成语本义和引申义,并让同学们明白这个成语适合运用的情境,让同学们用“鹏程万里”造句。

设计意图:通过猜想、朗读、画故事等方式加深学生对于故事内

容的理解,在当中慢慢渗透学习成语的一般方法。

(四)小组讨论

1.大鹏鸟和小鷃雀各有什么特点?谁能用上日积月累中的成语来夸夸大鹏鸟?来劝劝鷃雀?

2.“鹏程万里”的含义是什么?(结合插图)

3.你从中明白了什么道理?

设计意图:进一步阅读故事文本,并能进行学习迁移,如用所学过的成语来形容大鹏鸟和小鷃雀的特点,如从书上的故事迁移到日常生活中的做人做事上。

(五)总结成语学习方法

回顾刚才学习成语的一般方法,加深印象。

设计意图:加强学习成语的方法指导。

(六)拓展延伸

1.“鹏程万里”这个故事最早出自哪里?

《庄子·逍遥游》:有鸟焉,其名为鹏,背若泰山,翼若垂天之云;抟扶摇羊角而上者九万里,绝云气,负青天,然后图南,且适南冥也。斥安鸟笑之曰:“彼且奚适也!我腾跃而上,不过数仞而下,翱翔蓬蒿之间,此亦飞之至也,而彼且奚适也!”

2.“鲲鹏”的形象探讨

(1)分享古今文人笔下的鲲鹏形象。

(2)在我国古诗文中,鲲鹏形象成了人的一种人格、品质、精神的象征。在鲲鹏这一形象身上,寄寓着诗文家心中的理想、壮志和特有的情感,表现诗文家的自信、自傲、不屈,歌咏着一种自由与拼搏精神。

3.古今中外,生活中,有谁拥有大鹏(鲲鹏)精神?举例说明。

设计意图:让学生从成语故事的学习中联系生活实际,加深感悟。

(七)总结

同学们,今天我们学习了“鹏程万里”这个成语故事,不仅要知道这个成语的意思,更要把这个意义内化到我们的学习行动当中去,“鹏程万里”鼓励我们要做个有远大目标的人,作为“鲲鹏班”的学生,我们更要落实这种鲲鹏精神。

好,我们这节课上到这里。