1 太阳的话教学目标设计

1、太阳的话

朝春中心小学杨路一、教材分析:

《太阳的话》是沪教版二年级第二学期第一单元中的一篇课文。这是一首抒情诗,诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多注意引导,以自己的激情煽起学生学习的热情。

二、学情分析:

1、学生已有的良好学习习惯,能做到课前预习,能独立识字、学词学句,会使用工具书。

2、学生有着较强的朗读能力。

3、学生能通过自主、合作、探究的学习方式进行学习,体现学生学习的个性化行为,体会学习的快乐。

三、教学目标:

1、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过朗读、交流、讨论,让学生自主学习课文,培养学生自主学习的能力。

3、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。

四、教学重点和难点:

通过朗读、交流、讨论,让学生自主学习课文,培养学生自主学习的能力。

五、教学策略与手段:

通过学习,激发学生热爱太阳,热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。

六、课前准备:

现代教学媒体:电脑、课件

七、教学过程:

(一)激趣导入。

1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师给你们带来了两则谜语,相信聪明的你一定能很快猜出来。

对,你已经猜出来了,谜底就是太阳。(课件)一天开始了。正午的骄阳,毫无保留的把光与热洒向大地,给我们带来无限的光明与温暖;夕阳西下,大地在金色余晖的笼罩下重归寂静,等待着新的一轮日出的到来。

2、今天,就让我们一起走进《太阳的话》。

【设计意图:利用猜谜语的方法,激发学生的学习兴趣。】

(二)了解作者。

1、大家准备好了吗?这节课我们要把太阳请到身边,把我们的心贴近太阳,去聆听太阳的心里话。请读课题。

2、课前,老师要求同学们通过上网、查阅图书等方式收集有关艾青的资料,你们一定找到了吧?老师这里也有一些有关艾青的资料,我们一起来看看吧。

3、通过这些资料我们知道,艾青是一位一生追求光明的人。他写了很多歌颂太阳、歌颂光明的诗歌,比如我们今天要学习的课文——《太阳的话》。

【设计意图:此环节培养学生搜集和处理信息的能力,利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报,让学生展示自己的劳动成果,实现资源共享,并锻炼学生口语表达能力。】

(三)初读课文,识记生字。

1、大家已经预习了课文,课文中的生字、生词相信你们都已经认识了,我请一位同学来读一读。老师想提醒大家注意这几个字的读音,我们把这几个词齐读一遍。

2、生字的读音我们已经掌握了,那么,在写字的过程中,我们又要注意些什么呢?请大家看课件。谁能说说这两个字在写的时候要注意些什么?同学们观察得可真仔细。拿出你们的钢笔和练习本,把这几个字写一写吧。

3、生字我们已经会读、会写了,不知道课文读得怎么样?请你打开书,大声地把课文读一遍,一边读一边想:太阳在对谁说话?

4、读了课题,你有什么疑问吗?

1.太阳在对谁说话?

2.太阳的心情怎样?

3.你听到太阳的召唤?你会怎样做?

(四)解疑合探:

有的同学读完课文后,找到了第二个问题的答案,她发现,太阳在对“你们”说话,“你们” 指的就是人类。课文中还有另一个人称代词“我”,指的是太阳。现在我们知道了,太阳在对人们说话。刚才提出的第二个问题你们明白了吗?可是,太阳怎么会说话?

1、学习第一小节。

1)原来,诗人艾青赋予了太阳人的语言,让我们听到了太阳的心里话。现在,就请同学们读一读第一小节,听听太阳说了什么?

2)同学们,太阳想要进到我们的小屋里,它应该是怎样的语气?对,应该是亲切、热情、急切。你从第一小节的哪些地方感受到了太阳的急切心情?在这里,出现了两次“让我进去……”,这种表达方式叫“反

复”,起强调的作用。我们在读“让我进去,让我进去”这句话时,语速要由慢到快,要读出太阳渴望快步进入小屋的急切之情。听老师读一遍。(范读)也请你试一试吧。

3)你们还从什么地方看出太阳的急切?这种句式叫“祈使句”,表示要求、请求或劝告、建议别人做一件事,一般以语气词“吧”作结尾。还有些祈使句的开头使用“让”字,比如刚才的“让我进去,让我进去”。

4)我们再来看第一小节,请你再读一遍。

在第一小节中,作者连续使用了反复的表达方式和祈使句的句式,以急切的心情,表达了太阳要为人们带去光明和温暖的决心。我们也可以使用祈使句这种句式,来表达自己的愿望、请求。请你试着填一填。同学们说得真好。看来,你们已经掌握了祈使句这种句式。

5、现在,你们就是小太阳,清晨,当你带着光明和温暖,来到了人们身旁,却发现到处门窗紧闭,你该多着急呀,这时,你会这样说。

【设计意图:在学生读熟课文的基础上,抓住段落的重点词语、句子,让学生在自读、自悟中体会文章的内涵,将自己对文章的理解,通过感情读的方式呈现出来。】

2、学习第二小节。

1)如果你听到太阳如此急切的呼唤,你会怎么做?我听到有的同学说:当然是推开窗子了。是呀,推开门窗,我们就能接受到太阳带来的礼物了。那么太阳到底为我们带来了哪些美好的礼物呢?请同学们从诗句中勾画出来吧。

2)冬冬已经找到了太阳带来的礼物,我们来听听冬冬的答案。

3)太阳给我们带来了这么多的礼物,你最喜欢哪一件礼物?它带给你

怎样的感受?请你再读这一小节。

4)同学们,太阳给我们带来了金黄的花束、林间的香气、亮光和温暖、满身的露水,这些美好的事物象征着光明给人们带来的温暖、快乐、安宁、幸福,描绘出社会的美好。在这一小节时,作者使用了“我带着……我带着……”这一并列句式,我们在读的时候可以舒缓一些。而在读花束(加点)、香气(加点)、亮光、温暖(加点)、露水(加点)这些词语时我们可以加重语气,从而展示出这些美好事物带来的生机和希望,让人产生对美好事物的憧憬和希望,并体会到作者热爱生活、追求光明、积极向上的乐观精神。

5)除了这些礼物,太阳还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢?快展开你想象的翅膀,运用这种并列的句式,也来写一首小诗。并用你优美的朗读和大家分享这礼物。

你们不仅写得好,读得更棒。

6)太阳给我们带来了光明、温暖,还有那么多美好的礼物,你想对太阳说些什么?

【设计意图:在读中感悟文意,体会诗情,在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时,教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌,加深了对诗歌的理解。】

3、第三、四小节。

1)太阳听了同学们的赞美,更加高兴了,急着要把礼物送给我们呢。可是,人们却还在甜甜地睡觉,太阳着急了,它大声地喊着……谁来读?

2)太阳送来了一份份美好的礼物,可是应该接受礼物的人们的头还躺在“枕头上”,眼睛还“被睫毛盖着”,所以太阳不断地呼唤,呼唤人们睁开眼,觉醒起来。我们在读“快起来,快起来”这一句时,语速要由

慢到快,语气要由缓到急,要读出太阳渴望沉睡的人们早些睁开眼睛、打开心灵的急切之情。请你试一试吧。

3)太阳如此急切,是因为它带来了对人们的希望。那么,太阳对我们有哪些希望呢?我们来听听冬冬的答案吧。是的,太阳希望把花束、香气、亮光、温暖和露水撒满我们的心灵,让我们感受到舒服、幸福和美好。

4)因为在接受太阳的礼物之前,我们的心像一间“木板房”。这是一间“小小的、关闭了很久的窗子”的木板房。在这样的一间黑暗、陈旧、冰冷的木板房里,只能让我们的心感受到痛苦、伤心、绝望。

5)所以,太阳是那样的急切。它急着想把这些礼物带给人们,因为这些礼物会打开我们封闭的心房,撒满我们心的空间,让我们看到、想到美好的事物。让我们来读一读这一小节吧。

6)同学们,在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意,可当太阳的光芒照射进我们心田的时候,你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小。太阳给与了我们花束、香气、亮光和温暖,他希望我们追寻一切美好的事物,太阳把爱与温暖洒进我们的心田里,他希望我们拥有幸福、安宁、快乐。

【设计意图:入情入境的诵读,使学生真正进入课文所营造的意境中,让学生在充分阅读的基础上,体验感受,放飞想象。】

(五)运用拓展:

1、同学们,诗歌《太阳的话》我们已经学完了。作者艾青用太阳象征光明和希望,把太阳带给人们的美好的事物来象征温暖、快乐、安宁、幸福。从诗中,我们体会到了作者热爱生活、追求光明、乐观向上的精神。我们就带着这种感受,带着这种体会,再来朗读一遍课文。

2、太阳——这个温暖的使者,把光明无私地奉献给人类,让人们从

生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们热爱生活、追求光明、乐观向上的精神。正是因为有了太阳,因为有了光,这才有了我们这个美丽的世界。

【设计意图:拓展学生的知识面,激起学生对课外书的兴趣。优美的音乐旋律陶冶了孩子们的情操。】

八、作业设计:

太阳是光明、温暖的使者,把爱无私地奉献给人们,使得我们对太阳肃然起敬。同学们,学了本篇课文,你有什么收获与感受?我们来看作业。

【设计意图:课后的作业,是对本节课的教学延续,给学生提供了又一个自由练笔的机会,尊重学生的亲身感受,培养了学生的语言表达能力和思维能力。】

板书:

1、太阳的话

花束

香气

我带着

阳光

温暖