25 掌声课堂实录及点评

25掌声教学设计

【教学分析】

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分,因为课文提到,有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人

物的内心感受。因此,教学时可引导学生去文中与人物展开充分对话,进行心与心的交流,情与情的融通,让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言,在品味中学习语言,在实践中发展语言,从而促进学生语言与情感的同构共生,实现文心与人心的和谐交融。

【设计意图】

课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱,文章的语言质朴,但在平淡的叙述背后包含充沛的情感,课文通过动作描写来表现英子的内心感受,在教学时,注重引导学生仔细揣摩重点词句,引领学生深入走进文本,读懂文字背后的声音,让学生在读读说说中与文本对话。

第一课时

教学目标:

1、会认17个生字,会写6个生字。

2、掌握“落”的三种读音

3、会给生字口头组词

4、能正确、流利地朗读课文,了解大意。

重点:识字认字。掌握“落”的三种读音

难点: 能正确朗读课文,了解大意。

教学准备:课件

【教学过程】

一、课前预热,快乐是什么(5——6分钟)

1、请同学们背诵《小儿垂钓》和《夜书所见》。

老师:同学们,这两首诗歌你们背诵的怎样呢?

学生:好。

老师:那就把掌声送给自己吧。

老师:你们的声音响亮,而且有感情,老师也要为你们送上掌声。

老师:得到掌声,你们快乐吗?

学生:快乐。

(课件中响起掌声)那么,就让我们在这掌声中开始今天的学习吧。

二、谈话导入,质疑问难(5——6分钟)

1、上课!

3、教师板书课题,请同学们跟老师一起写。(板书:25.掌声)

教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画(如“声”字,下边一横比上面一横要短一些)。

4、学生读课题。

5、同学们,从课题“掌声”这个词来看,你想知道什么?(学生提问题,教师对学生提出的问题进行梳理,选取有价值的问题板书在黑板上。)

6、你知道课文里的掌声是送给谁的么?

三、整体感知,学习字词(15——16分钟)

1、学生自由读课文,读准字音。了解大意。(出示要求)

2、检查生字词

(1)课件出示带拼音的词语,带音读

落下残疾情况犹豫一摇一晃骤然渐渐平息镇定情绪普通鞠了一躬忧郁交谈排练

骤然间默默地慢慢地深深地

开火车读,重点指导“骤、镇、”(翘舌音),“况、通、”(后鼻音)。

(2)去掉拼音指名认读词语,大家跟读两遍。分组读。

(3)出示“落下了残疾”“老师是刚调来的”两个词语,指导读准多音字“落”、“调”。

(4)多媒体出示“落”的三种读音。

lào (落下残疾); luò(落叶); là(丢三落四)

3、本课要学的生字词特别多,但是同学们学得非常认真,老师也要送给同学门掌声,你们真棒!

【设计意图:加强识字教学,尤其是对多音字的教学时,通过多媒体教学手段,帮助学生直观的、准确地分辨落的三种读音。这对二年级学生的学习是很有必要的。】

四、书写指导(8——10分钟)

1、读要求会写的生字。出示课件

2、观察这些生字的结构特点。

3、给这些生字口头组词,同桌交流学习成果。

4、教师重点指导较难写的几个

如:“愿”,第一笔和第二笔都要长,不要写成上下结构

5、学生书空生字。

6、学生在作业本上写生字。教师巡视、点拨、指导。

7、学生作业上台展示,给予表扬的掌声和鼓励的掌声。

8、这节课里,同学们都积极参与,乐于表达,你们很自信,你们的阳光感染着我,我要说:孩子们,你们真棒!请再次把掌声送给自己。

下课。

板书设计:

25掌声

愿