1、连加、连减板书设计及设计说明

第十五课时:连加、连减

教学内容:教材第66~67页例题及“想想做做”。

教学要求:

掌握连加和连减的运算顺序,并能正确地进行计算。

教学准备:

实物投影仪,学具盒。

教学过程:

一、创设情境,复习导入。

1、导入。

师:小朋友们,今天小红可高兴了,因为学校组织她们去菜园劳动。你想不想也跟着去看一看?

2、复习。

师:看,小红正在做什么呢?

教学例1。

[出示南瓜图,一边是4个,一边是2个]

师:小红忙着运南瓜呢。

师:根据这幅图你能提出什么问题?(左边筐里有4个南瓜,右边筐里有2个南瓜,一共有几个南瓜?)

要求一共有几个南瓜,怎么列式?(4+2=6。若生回答2+4=6也给予肯定)

板书:4+2=6。

师:看小红又运来了一个南瓜。[动画演示小红又运来一个南瓜]

师:现在一共有几个南瓜呢?这可把小红给难住了,你能帮帮小红吗?怎样计算?

生可能回答:

(1)4+3=7,6+1=7。

师:还有不同的方法吗?引入下一种想法。

(2)4+2+1=7。

师读算式:4加2,再加1。板书:4+2+1=

师:为什么这样列式?(因为小红又运来了1个南瓜。)

师:你会算吗?想一想可以怎么算。和你的同桌讨论一下。生说。

师总结。一般的情况下我们先算前二个数。师板书如下。

板书:4+2+1= 7

↓

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师:请你打开书,按照书上的算法,把算的过程填起来。

师:谁来说说书上是怎么算的?先算什么,再算什么?

师:小朋友可能还有和书上不同的算法,你觉得哪种方法你算得又有把握又快,你就用哪种方法。

师:比较一下,这样的算式与我们以前学的加法算式有什么不同的地方?(联系板书比较)

师:你能给这样连续的加法取个名字吗?

生说,师总结。我们就叫它连加吧。板书:连加。

师:这道算式你会读吗?

教读算式:4加2,再加1。

3、巩固。

想想做做1。

[出示想想做做1(1)图]

师:左边有?中间有?右边有?根据这幅图你能提出什么问题?列出一道连加算式吗?请你打开书,在书上填起来。

集体校对。

读算式。说算法。说说每个数表示什么?

4、教学例2。

师:小红在菜园里一会忙着拔萝卜,一会忙着运南瓜。让我们再来看看小红的同学小明在做什么呢?

[出示例2图。小明摘丝瓜]

师:原来小明在忙着摘丝瓜呢。数一数,一共有几根丝瓜?(8根)

师:让我们来看看小明是怎么摘丝瓜的?第一次摘了?第二次摘了?

[动画演示小明又摘了1根丝瓜]

师:那么现在还剩几根?怎么列式?

生口答,师板书:8-3-1。

师:你觉得这道算式可以怎么算?先算什么?再算什么?和你的同桌先讨论一下。

师:一般情况下我们先算前二个数。

板书:8-3-1=

↓

师:请你打开书,在书上把你算的过程填起来。

师:谁来说说你是怎么算的?先算什么,再算什么?

板书:8-3-1= 4

↓

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师:比较一下,这道的算式与我们以前学的减法算式有什么不同的地方?(联系板书比较)

师:你给这样连续的减法取个名字吗?

生说,师总结。我们就叫它连减。板书:连减。

师:这道算式谁会读?

教读算式:8减3,再减1。

6、巩固练习。[出示想想做做1(2)图]

师:数一数,一共有几个方块?注意看,第一次去掉了几个方块?第二次又去掉了几个方块?谁来说说这幅图的意思。

这幅图你能列出一道连减算式吗?请你打开书,在书上填起来。集体校对。

读算式。说算法。说说每个数表示什么?

二、巩固练习。

1、想想做做2。

师:小朋友开心的在菜园里劳动,把小鸟都吸引来了。

看树上原来有?飞来了?又飞来了?根据这幅图你能提出什么问题?指名说。和同桌说。

你会列式计算吗?

集体校对。

读算式。说算法。说说每个数表示什么?

2、想想做做3。

师:小鸟欢快的在枝头飞来飞去,小鸭子也快乐地在池塘里游起泳来。[出示静态图。想想做做3图]

师:根据这幅图你能列出什么算式?生填书。

师:谁来说说你列了什么算式?你能说说你这道算式的意思吗?生说,师板书。

师:还有和它不同的算式吗?

3、想想做做5。

师:小朋友们在劳动,小动物也来帮忙了。[出示想想做做5图] 师:根据这幅图你能列出什么算式?说给你的同桌听一听。并向你的同桌解释一下你这道算式求的是什么?

生填书。

4、想想做做4:独立完成口算,小组汇报。

5、想想做做6:认真写字,完成算式。