1.小数的意义和读写课件配套优秀公开课教案设计

小数的意义与读写方法

隆回县万和实验学校

胡玲

教学目标：

1、让学生在具体的情境中理解小数的意义，掌握简单小数的读写法。

2、在观察、分析、操作等数学探究活动中，理解十分之几、百分之几、千分之几······还可以用一位小数、两位小数、三位小数······来表示，初步渗透对应意识和分类思想。

3、通过互动交流，合作展示，培养学生善于合作、乐于倾听、勇于质疑的学习品质和概括、归纳、推理的数学能力。

教学重点：

探究小数的意义

教学难点：理解小数的意义

教学过程：

一、

交流信息，引入课题

师；同学们三年级时我们已经初步认识了小数，课前

老师让大家收集小数的信息，有哪位同学愿意读给大家听听？

指名回答

师；刚才出现的这些小数，它们表示什么意义，应该怎样正确地读呢/今天我们一起来学习。

板书课题

二、

教学例1，揭示意义

过渡；同学们，小数还藏在米尺里呢！（手拿米尺）

1 、

回味一位小数，理解意义

米尺长一米，1米等于多少分米？一分米等于多少厘米？一米又等于多少厘米呢？

课件出示；这是一把米尺，我们截取其中一部分，这是1分米，拿出你的直尺，看看1分米有多长？用手比划一下。

那么，把1米平均分成10份，每份是几分之几米？也就是几点几米？

教师板书；1分米

1／10米 0．1米

谁来说说，为什么1分米等于0．1米？

那3分米是几分之几米呢？可以写成小数多少米？说说你是怎么想的？

2、

探究两位、三位小数的意义

如果把1米平均分成100份，每份是多少厘米？看着米尺来想一想，1厘米是1米的几分之几？

生；1米=100厘米，1厘米是1米的板书； 1厘米 师；写成小数是0．01米，0．01读作；零点零一。

（板书0．01米）

追问：4厘米，12厘米各是1米的几分之几？各是几分之几米？还可以写成小数是多少米？再读一读，教师指导读。（板书）

师：仔细观察小数，你有什么发现？

生： 0．01、0．04、0．12的小数点后面都是两位数，就叫两位小数。

师：这三个小数与所对应的这一排分数有什么共同之处？

生：它们的分母都是100的分数。

1米 10011，所以，1厘米=米

100100

师：对！它们都是分母为100的分数，分母是100的分数可以写成两位小数，现在你们知道什么样的分数可以改写成两位小数了吗？

3、那什么的分数可以改写成3位小数呢？

我们继续观察刚才的那把米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米，1毫米等于几分之几米？还可以写成多少米？ 教师板书 1毫米 师：那40毫米和 105毫米改写成用米做单位的分数和小数各是多少呢？

指名汇报，指导三位小数的读法。（教师板书）

小结：请大家观察这一行分数与对应的小数，你有什么发现？

生：分母是1000的分数可以用三位小数来表示。

师：那3毫米、86毫米、160毫米各是几分之几米？写成小数呢？请填在数学书上。

交流汇报。

4、总得观察，三位小数由分母是1000的分数得到的，两位小数是由分母是100的分数得到的，那一位小数呢？

谁哎说说什么样的分数可以改写成小数？

生；分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。

师；我们再从左往右看，0．3表示3／10, 0．,4表示4／10，0．12表示12／100，0．001表示1／1000······你有什么发现﹖

生；一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。（教师板书）

师；指着······那四位小数呢？能写完吗？小数也是无穷无尽的。

三、

巩固练习，拓展提高

1、

刚才我们借助计量单位认识了小数，在其它情境中也能看到这样的现象。

完成试一试

交流汇报，并说说你是怎么想的？

2、

完成练一练第一题。

师；上面的图形都表示整数1，你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗？

选其中一个小数学生说出所表示的意义，并通过上下对比观察，再次强化；分母是10、100、1000的分数，用小数表示分别是一位小数、两位小数、三位小数。

师；阴影部分是0．7，谁能用小数表示出空白部分？它又表示什么意思﹖

3、

完成练习五中第5题。

把相等的数连一连。

师；如果没有没有计量单位，没有图形，你还能相等的分数和小数连起来吗？

四、

总结全课，延伸课外

1、

通过今天的学习，你对小数有了哪些进一步的了解？

2、

小数中还有许多奥秘，我们经常看到的国旗和国徽上的五角星、北京故宫、埃及金字塔等，它们都和一个奇妙的小数有关，那就是0．618 。

知道0．618是什么吗？这是黄金分割里面黄金比的大约比值，有兴趣的同学可以课后了解一下。

1米 0．001米

1000