8 雨点儿名师教学设计1

2016—2017学年第一学期备课本

语文

学科

一

年级

上

册

第

六

单元

第二课时

教学时间：2017年12月18日

教学目标

教学重难点

1.正确、流利地朗读课文。仿照“我会读”的句式说句子。

2.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

3.学写5个汉字。

教学重点：朗读背诵，识字写字。

教学难点：了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学过程

修改栏

一、复习巩固

1.师手拿大、小雨点儿卡片，生读课题。（指名读、全班齐读）

师板书课题《雨点儿》

2.认读词语（课件出示6个词语）

二、学习第一自然段

1.理解“数不清”。

（1）①小朋友们读得这么厉害，老师也给孩子们带来了一份礼物，瞧，这幅图上你看到了什么？

预设：非常多的雨点儿、密密麻麻的雨点儿

②那这么多的雨点儿就是（数不清的雨点儿）

（2）拓展

师：除了数不清的雨点儿，还有数不清的（

）呢？

生自由回答

师：那看老师给你们带来了什么？

课件出示图片：数不清的星星、数不清的鲜花

（3）指导朗读。

①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？

②指名读。

2.理解“飘落”。

①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落）

②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。师生一起做飘落的动作感受下。（学生跟做）

③谁再来读一读这句话？（指名读句子）

④拓展

除了雨点儿飘落，还有什么也可以飘落？

生自由思考、指名回答

三、学习第二至四自然段

大雨点儿和小雨点儿要到哪里去？（出示贴画：大雨点儿，小雨点儿）他们在聊什么呢？请你读课文2、3、4自然段想一想。

1.学生读课文2、3、4自然段。

2.小朋友们读得这么认真，现在我们一起看一看他们的对话吧！（观看视频）

3.交流“大雨点儿和小雨点儿要到哪里去？”

（1）大雨点儿要去有花有草的地方。

（2）小雨点要去没有花没有草的地方。

板书：有花有草

没有花没有草

师：那有花有草是怎样的地方？

指名回答

（3）那没有花没有草又是个怎样的地方呢？

（4）师：小朋友们想象的这么好，现在我们一起来看看它们要去的地方什么样子吧！（出示图片集）

（5）分角色扮演：

师生扮演、同桌扮演、生生扮演

（6）学生齐读

咱们就一起来读读他们的对话吧。男生读蓝色的句子是大雨点儿说的话，女生读红色的句子是小雨点儿说的话。老师读提示语。

出示幻灯读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

三、学习第五自然段。

1.（课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了！小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；你能把括号里的内容填完整吗？有花有草的地方，_______。（指导学生说完整语句，包括括号前内容）大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。

没有花没有草的地方，________。（板书：更红更绿

红的花绿的草）

2.（课件出示图片）请你们想象刚才美丽的画面，再美美地读第五自然段。

3.这么美丽的景色都是谁的功劳呀？（雨点儿）

小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。

如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢？

小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。

五、书写汉字

从：一人前面走，一人跟在后。书写要点：一小一大，左收右放。

六、总结全文，课后延伸

这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点儿。

板书设计：

雨点儿

小雨点

大雨点儿

↓

↓

有花有草

没有花没有草

↓

↓

更红更绿

红的花绿的草

作业设计：

教学后记: 《雨点儿》教学反思

《雨点儿》是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有雨水的滋润，才有花开草长的美丽景色。课文生动浅显，富有童趣。

在教学时，我根据课文的特点，以读为主线，激发孩子们的想象力，调动其情感参与，引导他们读通句子、读懂课文，入情入境地读，在读中体验，从中感受到阅读的乐趣。第二课时中，我仍然先让学生朗读课题《雨点儿》，及时表扬将儿化音读得好的学生。读完课题后，我接着出示上节课学习过的词语，请学生朗读。并告诉学生词语中也有陷阱，学生们读得都很好。作为奖励，我借机出示一幅密密麻麻的雨点儿图，让孩子们用书上的词语来形容图上的雨点儿，大家一下就说出：数不清。在这里我觉得自己的设计比较巧妙。“数不清”这个词先让学生理解其意思，然后让学生说说有哪些东西是数不清的，发散学生思维，扩宽学生知识面，不能仅仅停留在书本上的知识。而对于“飘落”这个词，我采用“师生一起做动作”的方法让学生理解。做了这个动作，学生就明白了。然后体会到很轻的东西才能飘落。还有什么能飘落呢？学生就说“雪花飘落；树叶飘落„„”最后全班有感情朗读第一自然段。效果非常好。

2—4自然段是对话训练，我先让孩子自由朗读2—4自然段，再放对话视频让孩子看、听，之后请孩子们回答问题：“大雨点儿、小雨点儿要到哪里去？”孩子们轻松答对，问题继续：“那他们要去的地方分别是怎样的呢？”班级学生积极想象，分享自己想象出的地方的样子。学生说完后出示图片集，让学生看看真实的地方的样子。最后采用分角色朗读，学生们积极举手，都想演一演雨点儿们，非常开心。最后出示雨点儿们带来神奇变化的图片，引出下面的第五自然段。让学生看图片补充完整句子，再分别有感情朗读句子。孩子们乐此不疲。

经过反思，发现本堂课时间的安排上不够紧凑，处理教学设计还不够灵活。一次教学实践、一份教学反思带来的是一份成长，自己收获多多。