6 蜗牛的奖杯教学设计(第二课时)

《蜗牛的奖杯》

教学设计

责任学校 梅营小学 责任教师

者秀萍 【教学内容】

学科 语

文 二

年级

下

册 第三

单元第七课 苏教 版 【教材分析】

《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的事。告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。课文的两幅插图给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

【学情分析】

通过本单元前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。

本文故事趣味性强，语言生动，也较浅显，学生乐于阅读，也能读懂，但对于文中蕴含的道理理解起来有些难度，需要借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（2）、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

借助多媒体课件，帮助学生理解难懂的词语，引导学生有感情的朗读课文。借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，在充分的诵读中领悟文章寓意，锻炼多种能力。

3、情感、态度与价值观：

使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

【教学重难点】

1、教学重点：

运用多种方法理解文章内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

2、教学难点：理解文章寓意，体会“唯恐”和“生怕”两词的异同。

【教法、学法】

教法：充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。

1

学法：在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。

【教学媒体】多媒体课件

【教学过程】：

教学活动及主要语言

一.创境激疑，自主设疑

（5—8分钟）

1、同学们，我们猜个谜语，好吗？“名字叫作猜谜语

牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”猜看图片

猜是哪种小动物？（出示蜗牛图片）

学生活动

设计意图

【利用多媒体展示两幅图，通过指导学生观察图片使其形成强烈的视觉对2、说说你对蜗牛的了解？（相机板书：重重的

说说对蜗比，在此基础上鼓壳、爬得慢）

牛的了解

励学生说说两幅图中蜗牛的不同样3、可是，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个

样子，它有一对有力的翅膀，而且飞得很快。（出

感受蜗牛子。这一过程在培示带翅膀的蜗牛图）（相机板书：有力的翅膀、飞前后的不同养学生的观察能力得快）

变化

和语言表达能力的同时，更引起了学生的疑问，激发了学生的阅读兴趣】

【学贵有疑，一4、这是怎么回事呢？你们想知道吗？其实啊，

就和“奖杯”两个字有关，很奇怪吧？今天我们来

学习《蜗牛的奖杯》（板书课题后让生齐读课题）

二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

齐读课题

1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大

打开书本，个人只有能提出问家打开书本，自由读课文。

2、出示读书要求

自由读课文

题，而且带着问题进行学习才会得到好的学习效果，所

A第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。

B第二遍，给课文标好自然段，并画出不理

明确读书以，让学生提出问解的词。

要求

题并带着问题去解决问题。】

C第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎

么丢失的。

3、学生按要求自读课文。

4、检查自读情况

A出示生字词卡（出示课件）

B指名分自然段读

C谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗？

按要求自

读课文

2

三、多元导悟，合探解疑（15—18分钟）

（一）、学习第一段

【凭借媒体的直观形象，帮助学1、同学们，蜗牛在翅膀丢失以前，它是什么样自由读

子，请你们自由读一读第一自然段。

2、（出示图片）指名读，说说蜗牛是怎么样的？

指名读，说说

生理解重点词语，3、再齐读第一段。

齐读

引导学生入情入境，加深体会。】

【多媒体出示蜗牛在动物飞行比赛中夺冠的情景图。为学生创设说过渡：有一天，动物王国举行飞行比赛，瞧，

蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等所有会飞的小动物都来了，小倾听

蜗牛也来参加比赛了。

（二）、学习第二段

1、（出示第二段）自己大声读读第二段，看看自己大声读

它们比赛的结果怎么样？你从哪儿读出来的？（点

出“遥遥领先、甩下、所有”）

2、所有的对手是指哪些动物？从哪儿看出来思考

的？（省略号）

3、多媒体动画演示蜗牛在动物飞行比赛中夺冠

观看动画话情境。请学生扮的情景。

演示

演夺冠的蜗牛发表感想(夺冠感言，今后做法等)，使学生化身蜗牛，身临其境，为理解下文蜗牛的想法和做法做铺垫。】

3 4、想看看奖杯吗？（出示奖杯图）你觉得这只

看奖杯

奖杯怎么样？

5、假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你

想象

就站在高高的领奖台上，手里捧着金光闪闪的奖

说话

杯，你最想说什么？

6、大家都有自己的想法，那只小蜗牛又有怎么

样的表现呢？请大家轻轻读一读第三段，找出一个

轻读

词语来说说此时小蜗牛的表现。

（三）、学习第三段

找词语

1、出示句子：从此，蜗牛得意洋洋。点出“得

意洋洋”。谁来表演一下，得意洋洋是什么样子？

表演

2、蜗牛那么得意，心里会怎么想呢？你觉得这

说话

时候的蜗牛是只怎么样的蜗牛呢？

3、这真是一只骄傲的蜗牛。（出示句子引读：

齐读

它成天······）

4、咦，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想

干吗呢？能换个说法吗？（想让别人都知道）那它想一想

又为什么要睡在奖杯里呢？

【抓住“成天、唯恐、生怕”等关键词深入体会蜗牛的得意洋洋，再引导学生想象蜗牛会怎样四处炫耀，从而体会到蜗牛从此不思进取，把荣誉看得很重的心态。在此基础上，结合插图，让学生将又大又重的奖杯与柔弱的蜗牛进行对比，从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。】

在这句话中，有一对近义词，它们表示的程度

不同，但表示的都是担心害怕的意思，你能找出来找近义词

吗？（唯恐——生怕）自由读

（1）大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别

人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷思考

了去）

（2）你们认为哪个后果更加严重？（奖杯更加

严重）所以，唯恐和生怕这两个词语，那个表示的

意思更加深些？（生怕）

（3）这两个词语能否调换位置吗？（不能）

5、小蜗牛背着奖杯一定会到处炫耀吧，它会怎想象

么跟别人说呢？

6、小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的小

蜗牛。如果你把这几个句子也读得得意洋洋，那你自由练习读

就是我们班的读书大王了。自由练习。

7、指名读。点拨“成天”一词（成天是天天，指名读

每一天，能看出蜗牛的得意吗？）齐读。

8、谁愿意上来扮演一下蜗牛？全班小朋友都是表演

动物王国的成员，快去跟他们炫耀炫耀吧！（3个）

看来这只蜗牛实在是把自己的成绩看得太重

了，我们再把第三自然段前三句连起来读一读，感读，感受

受一下小蜗牛的骄傲自满。

9、引读第四句——可是，这奖杯很大很重，蜗

牛背上它，再也飞不动了。读到这儿，你仿佛看见读，想象

了什么？（蜗牛想飞却怎么也飞不起来了）

（四）、学习第四自然段

1、更糟糕的还在后面呢！（出示第四自然段）

指名读，生边听边想：此时的小蜗牛是只怎么样的边听边想

蜗牛？

4

2、从哪儿可以看出它很可怜？点出“粘在、退

化、沉重的奖杯、坚硬的外壳、勉强、慢慢地爬行”

思考

这些变化是一下子发生的吗？（点出“天长日久”）

3、指导朗读：这只小蜗牛多可怜啊，我们来读

朗读

一读这段话吧。

教学活动及主要语言

四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

1、看到以前的飞行冠军现在只能慢慢地爬行，你想对它说什么呢？

（1）、可以鼓励蜗牛。

想象、说话

【学以致用，在写一写

巩固练习中进一步理解课文内容，培养学生的动手能说一说

交流

齐读名言

力，口语表达能力，丰富学生的知识积累。同时让学生感受学习的快乐和成就感，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。】

学生活动

设计意图

（2）、可以告诉蜗牛什么是错误的？今后该怎

么做？

请学生本子上写一写。

2、唉，都是骄傲惹的祸啊！看到了蜗牛骄傲自

满的下场，如果下次你也参加比赛得了冠军，拿到了奖杯，你会怎么做呢？

3、老师送大家一句话，出示：虚心使人进步，骄傲使人落后。——***。你还知道类似的名言警句吗？（让学生交流后出示课件，再齐读）

总结：在我们的学习生活中，也会得到奖状、奖品、奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛

倾听明理

一样让奖杯阻碍了自己前进，而应该让它成为激励

我们不断进步的动力。（板书：虚心使人进步，骄

傲使人落后。）

4、同学们，让我们再来完整地读好课文，一边完整读课文

读一边想蜗牛的变化过程。

板书设计：

7

蜗牛的奖杯

有力的翅膀、飞得快

重重的壳、

爬得慢

虚心使人进步，

骄傲使人落后。

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