1.认识负数（1）教学设计范文

《认识负数》教学设计

泰州市智堡实验学校叶翠萍

教学内容:

苏教版教材五年级上册第1—2页例1、例2,以及随后的“练一练”,练习一第1—4题。

教学目标:

1. 使学生结合现实的问题情境了解负数产生的背景,知道现实世界里具有相反意义的量,能用正数和负数表示。

2. 初步认识负数,掌握正数和负数的读、写方法,并能正确地进行读、写。知道0既不是正数也不是负数,正数大于0,负数小于0。

3. 使学生在认识负数的过程中,进一步体会数学与日常生活的密切联系,获得一些成功的学习体验,激发对数学学习的兴趣。

4. 使学生在合作中进一步学会自学、讨论、交流展示、互动质疑的方法。

教学重、难点:

1. 知道具有相反意义的量,能用正数和负数表示,理解负数的意义。

2. 在现实情境中了解负数的产生与应用,知道0既不是正数也不是负数,理解正数、负数和0之间的关系。

教学准备:

课前自学单、教学课件、课堂作业纸。

教学过程:

课前游戏:从相反意义的量引入

同学们,咱们来玩一个猜拳游戏怎么样?

这个游戏很简单,需要两位学生来完成,谁愿意?

你们两出石头剪刀布,赢的一方前进一步,输的人后退一步,明白没有?

其他同学也不能闲着,这样,你们帮他两记录。拿出作业纸,记录男生女生每一次的前进后退情况,友情提醒哦:一定要用简单清楚的方式记录,能让别人一眼就能看出男生女生是前进一步,还是后退一步。

想好怎么记了吗?好的,游戏开始。

师报结果,生记录。第一次,男生……,女生……。

师巡视,收集不同的记录方式。

一、感知负数产生的必要性,初步认识正负数

1. 交流学生不同的记录方式。(正负数记录的不展示)

师:同学们真会思考,想出了不同的记录方式。前进和后退意思?无论哪种记录方式,都表示出了这对意义相反的量。

出示正负数记录的同学,再看看这位同学的记录方式,你是怎么记录的?

师:这位同学不仅记录了前进后退,还记录了步数,更加形象具体了,掌声送给他。

在数学上,这种形式的数有它自己的名称,你知道吗?(随生答板书:正数负数) 你会读吗?(指名读,齐读)

正1前面的“+”叫?负1前面的“—”叫?

前进和后退是一对相反意义的量,可以用正数和负数表示。

2.认读正数和负数。

课前让大家写几个正负数并读一读的,展示学生作业,读一读你写的正数。(有正号的、没有正号的)

比较,这两位同学写的正数有什么不同?

正号可以省略吗?

有正号是正数,没有正号还是正数。

展示学生作业,读一读你写的负数。(两个)

负号可以省略吗?为什么?

3. 先读一读,再把下面各数填入合适的圈内。

二、了解正负数的数学史,感受数学文化

过渡:负数的产生和发展有着悠久的历史,我们一起来了解一下。

生观看泰微课:负数的历史。

师:我们的祖先真是了不起啊!有关正负数的记载比国外早了那么多年!

三、联系生活中的负数,理解负数的意义

负数产生于生活,我们就到生活中去进一步认识负数。(贴出板书:认识负数) 1. 生汇报找到的负数。

课前让大家到生活中去找一找负数,一起来分享一下。

展台上展示部分学生找到的负数,并让他们简单地说说负数的意思,师适时点评。

同学们的找到的负数可真不少啊!大家都很用心,掌声送给自己。

2.重点交流以下一些负数。

(1)楼层中的负数。

展示学生画图表示—1楼、—2楼的作业纸。

学生交流后,师小结:以地面为标准,地面以上的楼层和地面以下的楼层是一对相反意义的量,可以用正负数表示。

(2)温度中的负数。

展示学生画温度计表示温度中的负数的不同的作业纸。

交流的过程中由学生所画的温度计不太规范,引出泰微课:温度中的负数。

生观看泰微课,了解温度计和用正负数表示温度的方法。

读南京、三亚、哈尔滨同一天的最低气温。(板书:+20 —20)

看温度是零上还是零下,要以什么为标准?零上温度比0℃?零下温度比0℃?

下面这些温度中的知识你知道吗?谁来读一读。

读练习一第1题,说说哪个是正数,哪个是负数。

小结:以0摄氏度为标准,零上温度和零下温度是一对相反意义的量,也可以用正负数表示。

(3)海拔中的负数。

不同地区同一天的最低温度可能不相同,可是,你知道吗?在我国有些地方,同一天的早晨和中午也存在很大的温差。有一句话这么说:早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜。说的就是我国的新疆吐鲁番盆地,9月份清晨的最低气温经常在0℃以下,中午最高气温又上升到40℃以上。这是什么原因造成的呢?一起来看一段泰微课。

播放泰微课:海拔中的负数。

生观看泰微课,了解海平面,理解海拔高度及吐鲁番盆地的海拔高度和珠穆朗玛峰的海拔高度。

珠穆朗玛峰的海拔高度是多少?吐鲁番盆地呢?(板书:+8844.4 —155) +8844.4米和—155米表示什么意思?

下面的海拔高度你会用正负数表示吗?完成练习纸第4题。

指名读。

海拔()米海拔()米

小结:以海平面为标准,比海平面高多少米和比海平面低多少米又是一对相反意义的量,它们还是可以用正负数表示。

3. 课件播放生活中的负数图片,师配音:像零上温度和零下温度、海平面以上和海平面以下、股票的上涨和下跌、微信红包的收到与发出、存入和支取等等都是相反意义的量,都可以用正负数表示。(板书:具有相反意义的量)

4. 照样子说一说。

如果四年级转进3人记作+3,那么转出2人可以记作()。

如果答对一题得10分记作+10分,那么()记作()。

如果()记作(),那么()记作()。

四、引出数轴,弄清正数、负数和0之间的关系

还记得课前的游戏吗?前进一步就是往右走一步,记作+1,后退一步就是往左走一步,可以记作?(课件同时演示)

起点可以用几表示?

继续前进,距离起点几步?可以记作?

那么,后退一步,距离起点几步?可以记作?

继续前进后退,课件逐步演示出数轴。

看来,正负数也可以用数轴上的点表示。

课件上出示一个正数,让生指出与它对应的负数的位置。

指出:在数轴上,一个正数,必定有一个与它对应的负数。

生观察数轴,关于正数、负数和0,有有什么话想说?

预设:正数在0的右边,负数在0的左边。

0既不是正数,也不是负数。(板书)

正数和负数都有无数个。

负数<0<正数。(板书)

五、实际应用,拓展提升

过渡:盐是我们生活的必需品。同学们知道吗?盐在出厂之前,为了检验盐的净含量是否合格,检验员会抽查一部分盐的净含量。

出示一袋盐的检验记录:第一袋—6克

学生交流对—6克的理解,并得出第一袋盐净含量是314克。(学生交流的过程中放大盐袋上净含量320克的字样)

出示第二袋盐的检验记录:第二袋 +3克

学生交流对+3克的理解,并得出第二袋盐的净含量是323克。

出示:净含量320克±5克,理解并判断两袋盐是否合格。

六、用正负数评价这节课的心情,总结全课