1、100以内两位数加两位数的口算优秀教案案例

两位数加两位数的口算

泰州市永安洲实验学校 王慧

教学目标

1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；并能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。

2．使学生能利用已有的知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动的经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。

3．通过比较，渗透“转化”的数学思想；使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：正确的口算出进位的两位数加两位数的结果。

教学准备：教学课件。

教学过程：

一、复习铺垫、准备迁移。

师：今天这节课王老师要和大家一起来研究口算，我们先来一场口算热身赛。

出示口算题：

42＋40＝ 35＋30＝ 40＋25＝

4＋42＝ 35＋3＝ 25＋4＝

任选两题说口算过程。

师：计算时要注意什么？

师：口算在我们生活中的应用可多了，这不跳绳兴趣小组的小朋友向我们请教问题来了。

二、合作研究、灵活思维。

1.出示情境图：小华跳了45下，小红比小华多跳2□下，小红可能跳了多少下？

提问：小红可能跳了多少下？

交流：六十多 七十 七十多

师：看来有不一样的可能，老师在方框里填一个数字3，这样题目就变成了（生读题目）

小华跳了45下，小红比小华多跳23下，小红可能跳了多少下？

师：你会列式解答吗？（相机板书：45＋23＝）

1．教学不进位加法：45＋23＝

师：你能口算出得数吗？同桌先互相说一说。

引导学生讨论交流，打开口算思路（相机板书）

①5+3=8、40+20=60、60+8=68 ②45+20=65、65+3=68 2．比较渗透“转化”

师：我们想出了这么多的口算方法，这些方法有什么相同的地方和不同的地方？

引导学生交流讨论

相同点：23里面的2个十加在十位上，3个一加在个位上；都是通过拆数字的方法把两位数拆成了整十数加一位数。（相机板书：拆）

不同点：拆的2个数或拆的1个数。

小结：虽然算法不同，但都是通过拆数字的方法把两位数拆成了几十加几，把两位数加两位数转化为我们学过的两位数加整十数或一位数。

说明：这是一题解决问题，我们要注意答题的完整性，相机板书答句。

3．进位加法

师：你能在方框里填一个数吗，使你出的题目比王老师刚才出的题目要难，该怎么填呢？

生交流

相机板书：45+25=、45+26=、45+27=、45+28=、45+29= 为什么你们出的题目比老师的难？难在哪里？ 选择45+29，提问：你会口算吗？

交流：

①5+9=14、40+20=60、60+14=74 ②45+20=65、65+9=74 ③45+30=75、75—1=74（表扬此算法，说明先凑整再减）

其他题目你会算吗？指名口算

4．总结比较提升认识

师：同学们，刚才我们一起探讨的是什么？（板书课题：两位数加两位数）

师：两位数加两位数的口算方法是什么？

小结：把两位数分成整十数和一位数，转化成以前学的口算题。

师：老师想请教大家，都是45加二十多，为什么得数有的是六十多、有的是七十多？

强调：个位相加满十要向十位进一。（相机板书：不进位加、进位加、满10进1）

三、巩固练习。

1．想想做做第1题

让学生一组一组地完成口算，并在书上填写得数，组织交流。

师：请比较每组的前两题和第三题，它们之间有什么联系？

2．想想做做第2题。

让学生口算得数后，让学生说说各是怎么算的？

师：为什么第二题得数的十位上的数比第一题的多1？

3．想想做做第3题。

师：你能直接说出每道题的得数是几十多吗？

让学生先说说得数是几十多，再口算每题的得数

问：你是怎么估算的？ 4．拓展：

师：亲爱的小朋友，动物乐园的小动物们诚挚邀请你们参加他们的智慧乐园活动。请记得带上你们的通关密码哦

出示要求：它是一道几十几加几十几的算式，而且得数是五十多！

生交流得数是五十多的加法算式。

出示三个小动物的通关密码：

小象：25+1□

；小猴：2□+2□；小兔：□4+□9 师：能吗？一定能吗？可以怎么填？

三、全课总结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？