10、三位数减法的笔算（隔位退位）优质课教案设计是什么类型的资料？

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10、三位数减法的笔算（隔位退位）优质课教案设计｜教案在线预览

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正文

三位数减法的笔算(隔位退位减法)

靖江市东兴镇中心学校张炼教学目标:1.使学生经历探索隔位退位减法的笔算过程,理解和学会隔位退位减法的笔算方法,能正确计算得数。

2.通过从具体到抽象的探索活动,体会问题解决的过程,感受问题解决的策略,初步发展分析、推理,抽象思维等能力。

3.通过自主探究,增强数学学习的兴趣;养成认真思考、仔细计算的数学学习习惯。

教学重点:隔位退位减的笔算方法

教学难点:理解退位时前一位是0 的减法的笔算方法

教学准备:课件

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1.计算

536-263 214-108

学生独立计算,投影展示学生作业。

交流:第一题是怎样计算的?第二题得数的十位上为什么是0?

提问:我们之前学过了连续退位和不连续退位的减法,你能说说要注意什么吗? 2.揭题

我们对三位数减法的笔算有了一定的认识,今天我们继续学习更复杂的计算。(板书课题:三位数减法的笔算—隔位退位减)

[设计意图]:通过复习旧知,有效唤起学生对以往知识的回忆,为本课的学习打下良好的基础。

二、创设情境,学习新知

1.列出算式

出示例7

提问:从题中你能获得哪些数学信息呢?

谈话:求“一年级同学画了多少幅儿童画?”用什么方法计算?怎样列式?

学生回答后,教师板书:204—108=?(幅)

列出竖式,让学生观察竖式,并思考:按我们已经学过的减法的计算方法计算,先从哪一位算起?

追问:接着你又遇到了什么新问题?

2.发现问题

谈话:“个位不够减,要从十位退一。十位上是0,怎么办?”这是一个新的问题,我们这节课就要解决这个问题。你有什么办法解决这个问题吗?

(1)学生拨算珠计算。

可以自己算,也可以与同学交流。

在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问:

①个位不够减,要从十位退一,十位上又是0,你是怎么办的?

②百位上拨去一颗算珠,接下去应该怎么办?十位上现在有十颗算珠了,再接下去该怎么办?

(2)联系拨珠的过程进行竖式计算。

先在小组内研究计算方法,自己在教材上算出得数,再在班内交流。交流时指名学生说出思考过程和计算方法。

小结:个位不够减时,从十位退一作十,变成14-8=6;再算十位,0减个位退的一不够减时,从百位退一作十,变成10-1=9;最后算百位,2减退的1还剩1,1-1=0,得数的最高位不能写0 。

3.谈话:像这样难算的题目,要想知道我们算得对不对,应该怎么办?

让学生一起验算。

提问:这节课的减法计算与以往的有什么不同?计算时需要注意什么?

三、反馈检测

1、完成“想想做做”第1题。

独立做题。指定两人板演,每人做一组题。

全班订正交流,比较每组两题的不同点。

2、完成“想想做做”第2题。

帮助啄木鸟指出题中的错误在哪里。

交流:在减法的过程中要注意些什么?独立订正。

3、完成“想想做做”第3题。

独立计算。

验算时,对已发现的错误要查找原因。

4、完成“想想做做”第4题。

谈话:观察题中插图,你了解哪些信息?自由发言,全班学生列式计算。

对学生进行保护牙齿的教育。

5、完成“想想做做”第5题。

学生读题,口答,交流:你是怎样想的?

四、反思总结

提问:今天这节课你学到了什么?有什么收获和体会?

归纳:

(1)这节课学习了两步计算被减数中间有0的退位减。

(2)计算时我们应该注意某个数位退去了1,要记得减去1,再减减数。

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