8 雨点儿ppt配用优秀教学设计

8.雨点儿

《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

学情分析：

一年级学生通过一段时间的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

教学设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学

生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

第一课时

教学目标：

1.借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，认识两个多音字，通过观察、练习会写本课的“从、半”两个生字。

2.借助拼音把课文读正确，指导学生比较流利地朗读课文，激发学生阅读兴趣。

3.联系生活理解课文内容，理解“数不清”、“飘落”的意思。用“----从----”说句子。

4.初步了解雨点儿的作用，学做小诗人，欣赏古诗《春雨》，感受语言文字美。

教学重难点：

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是理解“数不清”、“飘落”的意思，会用“----从----”说句子。

教学准备：

多媒体课件、

生词卡片、花瓣等。

教学过程：

一、导入揭题：

1.引入课题。

2.板书课题：8.雨点儿 师：雨点儿特别爱和小朋友们交朋友，让我们热情地叫一叫它们的名字！

指导读题：雨点儿，读好儿化音，同时读出它的可爱。

（如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！）

二、初读课文，读准字音

1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读正确，读通顺；画出生字，多读几遍；标出自然段。

2.出示课文，引导学生交流初读感受。读了课文，你知道了什么？

3.交流：检查标段号，指名分自然段读课文；读了课文你知道课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大、小）

三、巧妙识字、识词

1.出示生字，指名读，正音。

2.交流识字方法。

3.去拼音读。

4.游戏：下雨了（开火车认读生字）

5.读词语，说句子。

（1）读一读“数不清”（识记“数”，认读另一种读音“数学”)。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。

(2)认识“彩”。

①质疑：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来? ②记字形：用加一加的办法记住这个字。③请小老师领读词语“云彩”。④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 （3）“飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。

实物演示：飘落

谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一读？

让我们想象雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一自然段，边读边做动作）。

（4）学习用“从”说话。

出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”齐读。

指读句子：“松鼠从树上跳下来。”

“亮亮从屋里跑出去。”

三个句子中都有“从”，“从”后面跟着的是表示地点，位置的词，指导学生练习造句。

4.指导朗读第一自然段，读出雨点儿的多。

5. 播放歌曲《小雨沙沙》，伸出双手，课间活动。

四、学习第五自然段

1.

过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景

色吧! 2.出示课件，师叙述雨后美景。

3.你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)

4.指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

5.男女生赛读。

6.学做小诗人。

7.欣赏古诗《春雨》。

五、指导书写

1.指导学生观察“半”、“从”。

2.师范写，强化操练。

3.学生练写，教师行间指导，纠正写字姿势。

六、总结

七、作业设计