资料摘要
1~4的乘法口诀教学内容：1~4的乘法口诀（第7—9页，“想想做做”的第1－4题）教学目标：1.创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。2.引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。教学准备：课件、小棒若干。
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- 所属课文：3、1～4的乘法口诀
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- 2018-04-17 00:03:00
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- 学校：扬中市外国语小学
3、1～4的乘法口诀优秀获奖教案
未知
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关键词：3、1～4的乘法口诀优秀获奖教案
正文
1~4的乘法口诀
教学内容：
1~4的乘法口诀（第7—9页，“想想做做”的第1－4题）
教学目标：
1.创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2.引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学准备：
课件、小棒若干。
教学过程：
师：小朋友们，今天这节课我们一起学习“1-4的乘法口诀”。
师：课前小朋友们已经根据学历单编出了1-4的乘法口诀。
师：下面，请小朋友们拿出学历单，把你编出的乘法口诀在小组内交流。谁来大声地读一读？
小组活动建议：
1.组长安排好组员介绍的顺序，交流2、3、4的乘法口诀。（能正确说出算式和口诀的得1星）
2.选择其中的1-2句乘法口诀说说它表示的意思，如果有困难可以请老师帮忙。
小朋友们听明白了吗？开始讨论！
（学生四人小组讨论）
师：好的！小朋友们都已经讨论好了！哪一组愿意上来汇报？
板块一：
组长：小朋友们抱臂坐正，下面听我们小组来汇报。
生1：-------- 为了方便我们记住，可以把1×2=2，编成这样的一句口诀“一二得二”。口诀我们一般要大写。谁来说说这句口诀表示什么意思呢？
2×2=4，可以编成哪句口诀？（生齐说）它表示什么意思？
师：下面我们一起大声的把2的乘法口诀读一读？自己轻声地背一背。会背了吗？
2×1= 你想到的是哪句口诀？一般地，一句乘法口诀可以算出两道乘法算式。
对呀，我们一般是把小数放在前面，大数放在后面。
师：这位小朋友汇报得太棒了，掌声欢送他。
生2：---------------（汇报:3的乘法口诀）（师贴板书口诀）
师：3的乘法口诀你们也是这样编的吗？一起来读一读。
师：（指）“一三得三”你想到了哪两道乘法算式？
“二三得六”这句口诀表示什么意思呢？
“三三得九”为什么只能写一道乘法算式？
小结：小朋友们，我们根据几个3是多少，写出乘法算式，就可以编出3的乘法口诀。一共有几句？
师：这位小朋友汇报得也不错，也把掌声送给他。
自己轻声地背一背。（抱臂坐正）
生3：--------（汇报:4的乘法口诀）（师贴板书口诀）
师：当积等于十或大于十的时候，我们一般可以把这个“得”给去掉。写了“得”的小朋友赶紧改一改吧！
师：谁来说说这句口诀表示什么意思？
这句口诀可以计算哪两道乘法算式？
师：轻声地读一读4的乘法口诀，仔细观察，你发现什么规律？
师：1×1= 你能编出哪句口诀？
师：刚才这一小组表现太棒了，通过自己的努力编出了1-4的乘法口诀。下面我们一起大声地、自豪地读一读。
自己轻声地背一背、同桌互背（背出来加1星）、抽一桌背。
师：下面我们玩个对口令游戏好不好？
---------------- 师：还想玩吗？你们敢接受老师的挑战吗？每闯过1关，就能获得1颗星。有没有信心？
第一关：基础大考验
请看P27第一、二题。将算式填写完整，并写出相应的口诀。
谁来报答案。（展台）全对加1星。
第二关：争分夺秒
出示第三题。（加星）
第三关：
挑战自我
书上第5题。
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5ygggwenku_2101
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《3、1～4的乘法口诀》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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