19 鸟岛第二课时教案

《鸟岛》教学设计

教学内容：

苏教版二年级下册第七单元第18课《鸟岛》。

教材分析：

本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟岛活动的情形，课文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。全文四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟儿飞到鸟岛安家，到了六月成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。

设计理念：

《语文课程标准》指出：语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”，由扶到放，授之以渔。让孩子真正学会学习的本领，由“乐学”到“会学”，使学习内化为一种自觉的行为。在阅读中享受语文学习的乐趣。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”的意思。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友从而自觉地爱鸟，护鸟。培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。

教学重点：

1、背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

2、对学生初步进行保护野生动物的教育。

教学难点：

通过朗读，词语品读体会鸟岛的鸟多，懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟、护鸟。

教学准备：

借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。

教学过程：

一、复习导入。 1、同学们你们喜欢旅游吗？那你们到过哪些地方旅游？（自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫“鸟岛”（板书）请大家举起手，跟老师一起写课题。（师一边板书课题一边口述，生书空）“鸟”是个象形字，竖折折勾表示鸟的身体，要写得长一点。“岛”字跟“鸟”字很象，表示大海、湖泊中间的一块陆地，用“山”字表示。写的时候注意山字要半含半露。 2、齐读课题。（鸟岛）

3、上节课咱们学过的生字还记得吗？敢不敢接受老师的挑战呀？ 出示词语：因为 养育 人类 闻名中外

伸手 筑巢 陆续 密密麻麻

（多媒体出示词语，指名读、齐读）

（设计意图：字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始，指导学生读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。）

二、品读课文。 （一）学习第一自然段

1、看来，同学们上节课学得非常认真。那就让我们跟着作者的脚步，一起去鸟岛走一走、看一看。（听录音朗读）

2、同学们我们已经跟着录音机里的阿姨到鸟岛上游览了一番，你们看到了什么？指名回答。

（设计意图：在阵阵鸟鸣声中，孩子们沉浸在鸟的世界里，时而飞翔，时而休憩……与文本同呼吸，共命运，很好的实现了文本与孩子情感的交融。）

3、鸟岛这么美，这么好玩，那么它在什么呢？请同学齐读第一自然段。

4、鸟岛在什么地方？（青海湖）

5、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，（出示鸟岛地图）在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个

有趣的名字叫——海西皮。

6、谁还愿意来读读这一小节？指名读。从这一小节中，你们还知道了这是一个什么样的小岛呢？

闻名中外指：国内外都很有名气。

（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好

7、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。

（设计意图：帮助学生理解“闻名中外”词语的意思，让学生灵活运用所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

(二)出示第二小节。

1、同学们，春天到了，你们想知道鸟岛现在是什么样子吗？请同学们自由朗读第二自然段。看看你能读懂什么？

出示第二自然段内容

2、师点击课件，出示“陆续”，理解“陆续”的意思。

出示图片，（播放课件） 师：看，一群鸟儿飞来，过了一会儿又飞来一群。过了几天，又飞来一群。……同学们，画面正在悄悄地告诉我们陆续的意思呢！谁听见了？

指名回答。

师补充：“陆续”就是一群鸟儿飞来，过段时间又有一群鸟儿飞来。前前后后、时断时续的意思。 （有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续。

6、谁能用陆续说一句话？

7、指导朗读。让我们再来读一读这句话。

（大屏幕出现第一句话））

8、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呢？

9、课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、养育后代）你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？（看鸟儿在岩石上给自己搭窝，他们就有了自己的家。这就是“筑巢安家”。）（大屏幕图）指名说。

10、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，还有了自己的孩子，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是一番什么景象呢？赶快读读课文第三段吧。

（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。） （三）、品读第三自然段。 1、请同学们自由朗读第三自然段，边读边想，六月份的鸟岛有什么特点呢？用文中的一个词概括，用铅笔画出来（热闹）

2、（理解“各种各样”，）在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样

这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，难怪六月的鸟岛最热闹了

3、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？（出示图片）展开你的想象，试着来说。出示句式：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（

），有的（

），还有的（

），小岛成了鸟的世界。

板书：鸟多

（设计意图：让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）

4、岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到这里的热闹吗？

同学们，刚才我们先找出了第一句话中的“各种各样”“聚”“鸟的世界”这些词来说明鸟多。请你用这个方法来分析一下本段中的其他句子。

第一句话，我从“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”这些词，感受到了这里鸟多。

5、鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？（鸟窝多）

你从哪儿看出来的？

点红：密密麻麻、一个挨着一个

我们一起来看图片。（大大小小的鸟窝一个挨着一个，这就叫密密麻麻）

这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）

指导朗读该句。

过渡：这一自然段，还介绍了鸟岛上什么也很多？

7、鸟蛋多（板书：蛋多）读出文中的句子，再

你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处

这些鸟蛋是什么颜色的？（玉白色、青绿色）颜色真美！

鸟岛上鸟蛋不但多，而且颜色还这么漂亮。我们一起读读这句话吧。

8、是呀，这里的鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，难怪书上说这里是“鸟的——世界”。

（生齐，师板书“鸟的世界”） 9、齐读课文第三自然段。让我们再次感受鸟岛那热闹的景象吧！ （生齐读） 10、伴着你们的朗读声，我们来到鸟岛了！（播放课件）

同学们看，蓝天碧水之间，飞翔在空中的鸟儿，如遮天盖日的云霞；浮游在湖上的鸟儿，就像露出来的片片沙滩；婉转清脆的百鸟啼鸣声，动听悦耳，令人赏心悦目！这儿真是鸟的世界、鸟的家园、鸟的天堂！ （设计意图：鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）

（四）、品读第四自然段。 1、为什么这么多鸟能在鸟岛上生活的无忧无虑呢？让我们带着这个问题自己读一读第四自然段

2、（点出第四段最后一句话）没有人去碰幼鸟和鸟蛋是因为…… 生齐：因为大家都知道鸟是人类的朋友。 3、这句话还可以这么说—— （点击课件出示“因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。”）你们看，这两句话虽然顺序不同，但意思是一样的。其实呀，在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。学生用这样的句式说话练习。

（设计意图：低年级句子拓展练习，让他们说完整句，可以自由的展开想象。体现创新性，思维的灵活性。对以上所学进行延伸。）

（设计意图：新课标指出：“阅读教学要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读教学质量。”通过一次又一次的读课文，再加上生动的录象加文字介绍，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，为学生创设一个愿读的情境。有了过程，目标也就轻松地达到了。）

四、总结。 看来“鸟岛”这个名字名符其实，之所以会吸引这么多鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

板书设计：

鸟多

鸟岛

鸟窝多 鸟的世界

鸟蛋多

（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文。）