习作教学活动设计方案

《二十年后回故乡》习作讲评

[教学目标]:

1.使学生通过作文讲评,能大胆想象,合理想象,写出二十年后家乡的变化,培养学生热爱家乡的感情。

2.能对他人的作文进行正确的点评,学会修改自己的习作; [教学重点]:

1.引导学生充分展开想象。

2.引导学生注意学习本组课文表达感情的方法,适当运用到自己的习作当中。

[教学过程]:

一、温故知新

1.导入:

以元朝著名诗人萨都刺推敲文字的故事导入。

【设计意图:通过故事激发学生的兴趣,体会诗人对字词的认真态度,领悟到修改的重要。】

导言:我们从三年级开始写作,习作是语文综合能力的体现,学会写作文是一种能力,学会修改、评价自己或他人的作文更是一种能力,它将使你受益终身。今天,我们要讲评的是想象作文——《20年后回故乡》。

2.整体初步讲评:(1)常规评价

书写比较工整:90% 语句比较通顺:77%

没有错别字:18% 写后进行了修改:60%

3.复习作文要求:

(1)以“二十年后回故乡”为内容;

(2)可以写家乡发生了哪此变化,哪些地方引起了你的回忆;可以写与亲人或同学见面的情景,也可以写你想写的其他内容;

(3)要用恰当的方式表达自己的感情;做到语句通顺,想象合理。

二、佳作欣赏

1.概述优秀习作的优点,出示精彩片段。

2.优秀习作的主人读片段,并告诉大家,你是从哪个角度写的?

3.欣赏精彩片段。

三、指点迷津

(一)1.出示例文1,以陈佳美同学的初稿为例进行评改。

2.指名朗读例文,请同学们思考:这篇文章具备了以上这些优点之外,还有什么值得大家学习的地方?还有哪些不足?

学生发言,教师进行梳理规整:优点──她运用了丰富、合理的想象,能够抓住人来表达对家乡的思念;不足──想象的内容不够具体。

【设计意图:教师以学习者的身份整体评价全班完成初稿的情况,学生汇报各自的感受点,并用凝练的一句话写出来,从多个角度促进学生思维的发展。再以一篇具有典型性初稿为例引导学生自主发现其优点与不足。】

3.出示例段,引导学生学会把作文写具体写生动。

回到家一看,床上坐着一位老人,________ 。(外

貌)_______________ (我的心情)不用说,她肯定是外婆。弟弟叫了一声:“奶,姐回来了!”姥姥慢慢地转过头,__________________(动作、语言)在那一瞬间,我看她的眼中有惊喜,同时也含着泪花。

__________________________________________

(二)1.出示例文2.默读例文2,思考:用笔画出家乡的变化在哪儿?想想她又是怎样将热爱家乡的感情写具体的呢?

【设计意图:通过一篇初稿引导学生想象不是单一的,可以大胆一些,拓宽学生的写作思路,让学生明确运用具体事物来表达的方法。】3.回忆课文中作者表达感情的方法。

“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”

“我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿,王孙归不归’‘自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁’之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

“夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。”

◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情;通过写具体的事表达外祖父的思乡之情;通过写景物抒发怀念故乡之情.)

4.谈谈自己习作是怎样表达感情的?

师小结:通过人事景物来表达感情,文章的内容就丰富了、具体了。四、深化训练

1.读一读自己的初稿,想一想通过人、事、景、物将习作内容写具体这一点你做得怎么样?修改问题突出的片段,使文章更加具体、流畅。

2.学生个人修改,教师巡视。

3.学生在实物投影下,汇报交流过程中,发现、积累将内容写具体的其他写法,如:对比(20年前后进行对比,突出对家乡的眷念、热爱);引用名言警句、谚语俗语、古诗词;想象人物的心理活动……【设计意图:学生当堂修改自己初稿中没有写具体的片段,在汇报交流的过程中,继续引导学生发现、积累将内容写具体的其他方法。】五、总结:

1.古代大诗人白居易曾经感叹过:“旧句时时改,无妨说性情。”而大文学家、政治家王安石也曾说过:“捻断数茎须,才得春风又绿江南岸。”好的文章词句,是通过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。

2.布置作业:继续对全文进行修改。

附:板书设计

评改《二十年后回故乡》

想象合理

人、事、景、物具体了

表达感情的方法