10 对症下药公开课教案

《对症下药》教学设计

执教：向言喜

教材分析

《对症下药》是一篇成语故事。讲的是东汉末年，神医华佗对症下药，治好了倪寻和李延的病症的故事。通过这个故事教育学生要做到具体问题具体分析，正确处理各种问题。

教学目标

【知识与技能】

1、通过比较句子体会词义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、明白具体问题具体分析，正确处理各种问题的道理。

【过程与方法】

1、学习默读的阅读方法。

2、通过阅读，说说故事讲了一个什么道理。

【情感态度与价值观】

理解课文内容，明白两个人的病症差不多，华佗却给他们开出了两张不同药方的原因，

让学生明白具体问题具体分析，正确处理各种问题的道理。

教学重难点

【教学重点】

1、通过比较句子体会词义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

理解课文内容，明白两个人的病症差不多，华佗却给他们开出了两张不同药方的原因，

让学生明白具体问题具体分析，正确处理各种问题的道理。

课前准备

多媒体课件

教学过程

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、板书课题。

2、同学们，每个成语背后都有一个动人的故事。《对症下药》这个成语会有

怎样的故事呢？让我们一起走进成语故事《对症下药》。

3、播放动画片《对症下药》。

【设计意图：用动画片导入，激发了学生的兴趣，能够唤醒学生的阅读期盼，有利于学生更好地学习。】

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求：认真读课文，说说课文讲了一件什么事情。

2、检查自读情况。

3、归纳课文主要内容：说说课文讲了一件什么事情。

【设计意图：对于二年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有非常有难度的，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了填空的方式，在对学生提出问题的同时也对学生进行了概括主要内容方法的指导，降低了难度。】

4、介绍华佗。你能用文中的句子来介绍华佗吗？

5、出示第一自然段，指导朗读。

6、比较句子，体会“非常”和“特别”。

“非常”和“特别”着重强调了华佗的医术高明的程度，诊断的准确性，突出了华佗医术高超。

7、用“非常”或者“特别”造句。

【设计意图：用对比句子的方式，让学生体会到了用词的准确性，积累了词语。】

三、品读课文，质疑解疑

1、默读课文，找到倪寻和李延疑惑的句子，做上记号。

2、出示句子，指导朗读。

3、小组讨论：为什么病症差不多，却开了不同的药方？

4、出示华佗的话，指导朗读。

【设计意图：引导学生因好奇而读文，因读文而发现，因发现而生疑。以上步骤，以学生自主学习、自主探究为主旨，让学生经历了独立思考、发现问题的过程，正是在这种读、思、议的过程中，学生逐渐走进课文，与文中人物及作者开始初步对话。】

5、质疑：华佗的解释让倪寻和李延满意吗？你从哪句话知道的？服药以后，他俩的情况如何？

6、说说感谢和夸奖华佗的话。

【设计意图：语文课要上得有语文味，就应立足文本，文本没有写倪寻和李延感谢华佗的语言，让学生在想象补充中了解他俩对华佗的态度，则可到达语言文字训练与人文教学目标的和谐统一。】

四、激情表演，明白道理

1、表演要求：四人一组，动作自然，语言流畅。

2、学生表演。

【设计意图：这个环节的设计，让学生在表演过程中，自然而然理解了故事的含义，突破了教学难点，融言语形式与动作表演为一体，学生在语言实践中提升了语文素养。】

五、总结全文，交流感受

学了这个故事，你明白了什么。

【设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。】

板书设计

华佗

伤食

泻药

对症下药

受凉

发汗药

医术高明