解决问题国家优质课一等奖

《运用克与千克解决实际问题》教学设计

教学目标: 1、

知识与技能:进一步感受并认识质量单位, 确立千克和克的质量观念, 牢固掌握克与千

克之间的关系。

2、过程与方法:学生通过实践活动,掌握用秤称物体质量的方法,能够根据物体的实际情

况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3、情感态度与价值观:让学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学

的兴趣;学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。

教学重点和难点

: 1、

教学重点:进一步建立克和千克的质量观念, 运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

2、教学难点:培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

主要教法

:电化辅助教学

教学过程

: 一、检查预习

:交流搜集到的生活中一千克的物体。

二、复习巩固:准确说出克与千克间的进率。

三、新知探究

(一)谈话引入,

1、复习:上节课我们一起认识了千克和克这两个质量单位,你们还记得

克和千克有什么关系吗?

2、

谁利用课余时间调查了一些物品的轻重, 愿意与大家交流交流吗?

3、教师小结:看来大家对物体的质量有了一定的感受。

(二)导入新课:本节课我们继续探

究克与千克有关的知识,解决问题。板书:解决问题。

(三)新授。

1、探究

1千克物体有各

有几个。

师:老师今天带来了一样东西, 想知道是什么东西吗? (苹果) , 让学生猜一

猜。

验证:猜一猜

1千克有几个苹果呢?猜不出来,那怎么办呢?(用称称) 。

2、动手操作,拿

出你们带来的水果

(每个小组准备一种水果) , 分别称出

1千克有几个苹果、

几个桃子、

几个

梨。

3、交流:4个或

5个苹果有一千克, 4个桃子有一千克, 4个梨有

1千克。

4、课件演示

几个苹果有

1千克, 几个桃子有

1千克几个梨有

1千克。

5、

活动:填出课桌上的表格。

6、

师:看着表格里的数据,你们发现了什么? 生:从数量上发现规律。

引导学生理解:如都

是

1 千克苹果, 但是大小不一样, 所以个数就不一样。

每

个苹果大, 称出的

1 千克个数就

少,每个苹果小,称出的

1 千克个数就多。

(四)深入推理

出示课题:王奶奶摘了

20个苹

果, 估计一下大约重多少千克。

该怎样解决呢?

师:下面我们就一起来探究如何解决这些问

题。

(数一数)请一名学生数出一共

20 个苹果。

师:问题:老师这一袋苹果,你能估出

它有多少①千克吗?你的方法是什么? 鼓励学生用自己的方法估测, 学生可能的方法有:生

1:我的书包大约有

3 千克, 我拎了一下您的苹果, 比我的书包重一些, 我估计这一袋苹果有

4 千克。

教师质疑:是

不是

20 个苹果一定是

4 千克呢?什么时候

20 个苹果比

4 千克

重? (引导学生说出:如果苹果大一些, 20 个苹果就比

4 千克重。

)

师:根据我们前面称一称的结果,你能运

用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗? 引导学生按不同的苹果大小列式推

理出

20 个苹果大约重多少千克。

如果

5 个苹果

1 千克,这些苹果重

(4)千克。

20÷5=4(千克) 如果 4 个苹果 1 千克,这些苹果重(5)千克 20÷4=5(千克) 师:根据我们刚才称一

称的结果和日常生活经验, 可以看出生活中的苹果大部分是 4、 5 个

1 千克, 说明我们的解

答是正确的。四、总结回顾

1、小结。

2、完成教材第

104 页的“做一做” 。

课件出示:估计

24 个梨大约重多少千克。

师:解决

24 个梨大约重多少千克?首先要知道什么? 生:1 千克的梨大约有几个?根据生活经

验我们知道大一点的梨大约

3 个

1 千克, 中等大的梨大约

4 个

1 千克。

所以如果

3 个梨

1 千克,那么

24 个梨大约

重(24÷3=8)千克;如果

4 个梨

1 千克,那么

24 个梨大约

重(24÷4=6)千克。

五、作业布置

完成教材第

106 页练习二十第

9 题。