2、3、4的乘法口诀优秀教学设计｜教案在线预览

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第五课时 2、3、4的乘法口诀教学内容：书p54—55页。教学目标：1、使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。2、使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。3、培养学生初步的观察、总结能力。教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。教法：自主探究

资料类型：教学教案文档

所属课文：2、3、4的乘法口诀

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2018-05-09 08:44:00

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学校：德庆县马圩镇中心小学

2、3、4的乘法口诀优秀教学设计

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2018-05-09 08:44:00

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关键词：2、3、4的乘法口诀优秀教学设计

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第五课时

2、3、4的乘法口诀

教学内容：书p54—55页。

教学目标：

1、使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2、使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3、培养学生初步的观察、总结能力。

教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

教法：自主探究、训练为主。

教具、学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干。

教学过程：

一、问题情境

师：上一节课我们学习了5的乘法口诀，大家一起背一遍好吗？

学生集体背5的乘法口诀。

我们做一个游戏好吗？开火车：说口诀算得数。

（设计意图：利用复习5的乘法口诀，加深学生对口诀含义的理解，同时为继续学习2、3、4的乘法口诀做准备）

二、创设情境。

这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！

三、自主探索。（出示课件）

1、师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量，看哪组摆的汉字最多。

师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？

师：你能说说你的理由吗？

师：你能用口诀表示吗？

师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？

能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？

2、出示54页例2、3,师：看到了什么?请同学们总结出了2和3的乘法口诀，现在我们是不是分小组再来总结2和3的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

3、反馈。

小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，3的乘法口诀我们总结出了3句。

小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，3的口诀是一三得三、二三得六、三三得九。

师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！

想一想在编口诀时，你发现了什么？师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！

师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。

师接话说：是啊！一个一当然就是一了。

4、完成54页做一做。

（设计意图：让学生自己观察、操作并编写2、3的乘法口诀，直接形象，培养学生的迁移类推能力）

5、课件出示55页例4 师：看到了什么?你能根据图片的提示，自己摆小棒，然后填空吗？小组合作尝试完成。

学生在小组内摆小棒操作观察，讨论研究，总结口诀；师巡视，个别指导，了解情况。

师接着请同学们总结出了4的乘法口诀，一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。

6、完成55页做一做。

（设计意图：通过摆小棒，学生自己在小组内作编口诀，让学生理解其中的意义，使学生对4的乘法口诀的来源更加清楚，更加容易记忆）

三、作业：第57页练习十一，第6～8题。

板书设计: 2、3、4的乘法口诀

教学反思: 抓住学生的心理创设情境，激起学生学习的欲望。在教学时，由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，使学生能积极主动地参与到学习中来。

关于本教案的常见问题

Q：2、3、4的乘法口诀优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、3、4的乘法口诀》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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