解决问题教案设计

《长度单位解决问题》教学设计

【教材分析】

长度单位这个单元是在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短的基础上，教学一些计量长度的知识。它作为认识长度单位的起始阶段，尤为重要，为三年级学习其他长度单位搭桥铺路。本节课是长度单位的应用课，上课伊始，复习厘米和米，用手比画1厘米和1米的长度，让学生在头脑中对1厘米和1米有较清晰的认识，为新课的学习作铺垫。通过观察、猜测，交流，得出选择合适长度单位的方法进行判断，教学中重点培养学生的估测意识。

【学情分析】

米和厘米是两个最基本、学生最容易感知、日常生活中最常用的长度单位。由于学生已对“厘米”和“米”这两个长度单位有所感知，大问题：一根旗杆的高度是

“13厘米”还是“13米”？通过小组交流得出判断的方法。学生在本节课学习中有以下困难存在：选择合适的长度单位解决问题时会思考，会比较，会估测。为了突破这个难点，教学中重在对学生进行估测方法的指导，让学生经历观察、感知、猜想等数学活动的过程，运用单位和数据相结合、借助参照物、利用生活实物等方法进行判断，避免学生凭空猜测，发展了数学思考的能力。

【教学目标】：

1．在建立长度概念的基础上，能比划出1米、1厘米有多长；

2．通过推测、比较，会选用合适的长度单位描述物体的长度；

3．会正确运用长度单位米和厘米解决问题。

【教学重点】：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。

【教学难点】：学会借助参照物进行判断。

【教学过程】：

一、回顾引入

1.说一说

前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）

2.比一比

学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。

3.揭示课题

大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位解决问题”。

二、探究新知

1．引出问题。

(1)学生猜测

课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？

(2)提出问题

一根旗杆的高度是13（

）。

师：你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？

2．解决问题。

(1)学生思考，同桌讨论

（2）全班交流，说说想法。

想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。

想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。

想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

3.运用新知

走进小美漂亮房间，床长200厘米还是200米？

（1）学生独立思考，

（2）同桌讨论，全班交流，说说想法。

三、巩固新知

1.练一练

(1)学生独立解答，同桌交流。

(2)全班交流。

2.生活中的应用

下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。

（1）数学书长26米

（

）

（2）灯管长50厘米

（

）

（3）房间高3厘米。

（

）

（4）字典厚6米。

（

）

（5）一棵大树高8米.

（

）

（6）教室长10厘米。

（

）

1.学生独立判断，展示说明理由。

2．师生给予合理评价

四、总结延伸

总结：本节课我们学习了什么？你有哪些收获？

延伸：今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，估测物体的实际长度，比较等方法选择合适的长度单位。今后我们还要学习分米、千米等长度单位，选择时同样可以用估测、比较的方法解决。

板书设计

长度单位解决问题

厘米

米

一根旗杆的高度是13（

）

方法一：推测

方法二：估测

方法三：比较