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解决问题教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计实例

正文

小数大小的比较教学设计

一、教学内容

课本P60例4，“做一做”及练习十第4、5、6题。

二、学习目标

1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。

2.能力目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。

3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。

三、教学重点、难点

重点：使学生掌握比较小数大小的方法

难点：能较熟练比较小数的大小

四、教学准备

学生：直尺、练习纸等

五、教学过程

(一)创设情境，导入新课

夏天到了，你喜欢吃冰淇淋吗？老师这里有4种冰淇淋，你喜欢哪一种？需要付多少钱呢？哪一种最贵？哪一种最便宜？

（二）小组合作交流自学导读单

通过刚才的学习，你觉得小数的大小可以怎么比较？（学生可以畅所欲言）

（三）分层训练完，巩固提升

1. 看图比较下面各组数的大小。

0.4（）0.6 2.5（）1.8 生：整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大。

师小结并板书：整数部分相同，再比较十分位，按数位依次比较。

师：这里老师用了“依次”，那什么叫“依次”呢？

生：整数部分相同看十分位，十分位相同看百分位，百分位相同再看千分位，以此类推。

师：你觉得小数大小比较与整数大小比较有什么相同或不同呢？

生：都是从高位比起的，都可以一位一位地比。整数数位越多越大，而小数则不一定，不能只看数位多少。

师：刚才，我们研究了小数大小的比较，会了吗？（会了）

那好，我来考考大家。

2.比较大小。（要求：介绍你比较的方法）

3元

○

2.6元

1.374 ○

1.3

6.35米

○

6.53米

0.6 ○

0.60

4.732 ○

4.79

1.23 ○

1.32 0.458 ○

0.54

0.51 ○

0.509 （1）学生独立完成。

（2）同桌交流方法。

（3）全班汇报，教师幻灯片出示答案和比较过程。

（4）学生再次说小数比较的方法。

判断题。

（1）小数总比1小。（）

（2）小数一定大于0。（）

（3）大于0.1小于0.3的数只有一个。（）

（4）小数的位数越多，这个小数就越大。（）

（5）小数的大小比较和整数的大小比较相同，都是从高位比起，相同数位上的数相比较。（）

（如果是错的，请说出理由）

4.排序。谁是第一名？

四位学生的成绩：3.05米

2.84米

2.88米

2.93米

（注意反馈交流，学生容易弄错，可以按照两个小数的比较方法）

（四）拓展延伸

飞跃陷阱（快速抢答）。

（1）1和9之间一共有7个整数。（对）

（2）0.1和0.9之间一共有7个小数。（错）

师：那你觉得0.1和0.9之间有多少个小数呢？

你能写出三个比0.1大的两位小数吗？也能写出三个比0.1小的

三位小数吗？（学生写，反馈）

（五）课堂小结

通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。

资料摘要

解决问题教学设计实例

解决问题教学设计实例

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