Unit 2 Visiting a school优质课教学设计

辽师大版五年级下册《Unit 2

Visiting a school》教学设计

学校：

横道镇三岔子小学 任课教师

教学内容

徐营营

Unit 2 Visiting a school 年级

课时

五年级

第一课时

授课时间

授课类型

2018/3/30 新授

一、学情分析

五年级英语在小学英语教学中存在的问题 1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题； 2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。 3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成。作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。

针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。学习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要我们有心，处处可以学习英语。在校内，抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。回到家里，多看有关少儿英语节目，阅读有关书籍，并养成作笔记的习惯。鼓励学生将自己听到的或看到的自己认为有趣的内容记录下来，带到学校与同学共同交流学习在学习中，由于各种原因，经常会遇到各个学生学习进步程度不同的情况，久而久之，便会出现优生与后进生的参差不齐的现象，英语的学习更是如此。针对这种情况，首先找出这类学生后进的原因，一方面鼓励他们认真努力学习，另一方面在课堂中经常性地让其发言，回答问题，纠正其不足。而且带动其他学生，采取一帮一的形式，互相帮助，互相学习，并进行有效的竞赛活动。小学英语打基础，培养兴趣的阶段，更不能让任何一个学生产生厌学的情况，力求使每一个学生都能以积极的态度面对英语的学习。

作为一名年轻教师，还有很多需要学习和探索的地方，尤其是在个人专业及课堂教学水平方面，都比较稚嫩。但我相信只要多学习，多投入，多努力，改进方法，一定能有较好的收获。

本单元是学习和运用询问学校内场所、数量以及位置的语言表达形式。重点There be 句式一般疑问句的单数形式及其基本用法。能听、说、读、写并运用canteen, art room, any , computer room, between, teachers’ office, beside. 能听懂、认读并能在日常交际中灵活运用核心语言 Is there….？ Yes，there is . /No, there isn’t.确认学校的场所和场所位置。

能听懂、会说Listen and say板块的对话，并能在具体的语境中得体地运用。我们在教学本单元时让学生多说多练，在情景中教学，学习中积极与他人合作，共同完成学习任务，在课堂交流中注意倾听，积极思考，积极运用所学英语进行表达和交流。在词语与相应事物间建立联想。了解自己的学习环境，热爱学校，激发自豪感。

·知识与技能

1.能听、说、读、写并运用canteen, art room, any , computer room, between, teachers’ office, beside. 二、教材分析

三、教学目标设计

2. 能听懂、认读并能在日常交际中灵活运用核心语言 Is there….？ Yes，there is . /No, there isn’t.确认学校的场所和场所位置。

·过程与方法

小组合作

情景教学法

学习中积极与他人合作，共同完成学习任务，在课堂交流中注意倾听，积极思考，积极运用所学英语进行表达和交流。在词·情感态度与价值

语与相应事物间建立联想。了解自己的学习环境，热爱学校，激发自豪感。

·教学重点

四、教学重点难点

·教学难点

1.

听、说、读、写及运用核心词汇。

2.

熟练运用核心语言确认学校的场所和场所位置，进行相应的问答。

在日常交际中灵活运用核心语言 Is there….？ Yes，there is . /No, there isn’t.确认学校的场所和场所位置。

五、教学策略设计

1.依据教材和学情合理设定教学目标

2.适当调整单元之间的顺序

3.适当调整单元内部的教学内容

4.选择适宜的教学方法

Warm up 1.

Greeting 2.

T : Look at the screen. Let’s chant. Read the chant together and clap your hands, OK?(教师拍手师范，教学过程

齐读上一单元的chant.) 3.

Review T: What’s in your school?(指名) S: There is/are…

1. T: Hello , boys and girls . 2. T : Look at the screen. Let’s chant. Read the chant 教师活动

together and clap your hands, OK?(教师拍手师范，并跟学生一起读chant 。) 3.T: What’s in your school?(指名问学生) 预设学生行为

1.

S:Hello, teacher. 2.

学生拍手齐读chant。

3. S：There is/are…

六、教学过程设计

设计意图

师生拍手齐读chant，活跃课堂气氛，激发学生们的学习兴趣，复习上一单元的句型，同时为引出课题做铺垫。

Presentation 1.

T:What’s in the school? Let’s visit a school.Now. Today ,let’s learn the new lesson,Uint2 Visiting a school. Now, follow me. Visiting a school. Ss: Visiting a school. 2.①讲解单词和句型，学生分层操练。

②小组内练习问答对话，学生展示。

教学过程

3.学生独立完成书上的第5部分，学生汇报自己做的答案，奖励磁力贴。

4.学习第1部分Listen and say 。

①听录音，回答问题；

②学生跟录音读2遍课文；

③教师领读2遍课文。

④学生读课文（PPT出示有遮挡部分的课文，两人一组，分角色读）

1. T:What’s in the school? Let’s visit a school.Now. Today ,let’s learn the new lesson,Uint2 Visiting a school. Now, follow me. Visiting a school.（出示课题）

2.讲单词，用上一单元的句型练习本课的新单词，然后再出示本课新句型，教师领学生读单词，造句子。

3. ①T: Now , open your books turn to page 9, look at Part 5.Fill in the blanks, quickly. ②T:Who can read?（学生读自己写的第5部分的答案）

教师活动

4.①T：Now, listen to the video and answer the questions.(PPT出示两个问题) ②T:Now, listen and repeat.（学生跟录音读课文）

③T:Open your books turn to page 7.Look at part 1 .Read after me.（教师领读课文）

④T:Look at the screen.Read the dialogue.Who can?(PPT出示有遮挡部分的课文，学生两人一组分角色朗读，奖励磁力贴。) 1.

S：（学生跟读标题）Visiting a school. 2.

学生跟读单词和句子，小组内用本课新单词、新句型练习对话，并展示。

3.

学生独立完成书上第5部分，并汇报。

4.

听录音回答问题，并跟读课文，分角色朗读有遮挡部分

预设学生行为

的课文。（适当的奖励磁力贴）

用上一单元的句型练习新单词，这样既复习了旧知识也便于对新单词的理解与运用，让学生独立完成书上第5部分，这是对新句型的巩固，同时也是对学生们学习的单词和句子的情况的检验，学生汇报自己的答案，这样提高学生的口语表设计意图

达能力。学生一小组为单位回答问题好的奖励磁力贴，这样以竞赛的形式增强学生们的合作意识，提高学习的积极性。听录音回答问题，提高学生听的能力，让学生对课文有初步的了解，

Summary 教学过程

1.

T:What have you learnt in this class? 2.

T:Let’s have a look. Which team is the winner?

教师活动

预设学生行为

1.T:What have you learnt in this class? 2.T:Let’s have a look. Which team is the winner? 学生会总结出这节课所学的单词和句子，总结哪组获胜。

七、作业设计

Practice the sentences with your classmates. —Is there a/an...? —Yes,there is./No,there isn't.

Unit 2 Visiting a school Art room Is there a/an canteen beside 八、板书设计

Computer room between Teachers’ office Yes,there is./No,there isn’t. 这节课主要是让学生学会六个新单词，掌握Is there….？ Yes，there is . /No, there isn’t.等句型，我先通过chant来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。复习上一单元的句型，引出课题，为新课做铺垫。这样过度自然，易于学生接受掌握。对于五年级的学生来说教学任务比较重。所以我在进行教学时，

用PPT和图片来讲授新单词，这样能是学生对新单词的理解

，印象深刻，同时也能够吸引学生的目光，调动学生的学习英语的积极性，加深学生对新单词的记忆，不容易遗忘。 在学习新单词时运用多种形式加以巩固，如Chant，学生兴趣很高，掌握得也比较好。巩固句型是，我用小组合作的方式，这样不仅训练了学生的反应能力，同时也增强学生们的合作意识。所有单词和句型都学习完后再回到书本对话，让学生带着问题听录音，这样既训练了学生的听力，又检查了教学效果。整个教学以学生为中九、教学反思

心，根据小学生的心理特点设计，发挥了小学生爱说、善于表现的优势，调动了学生学习的积极性，使课堂充满了活力。

但教学中仍存在很多有待完善的地方，如虽然六个单词的教学效果比较好，但我感觉在六个单词的呈现这一环节上形式有些单一，还不够吸引学生。教学内容的呈现过程很重要，它关系着学生学习的欲望，兴趣。所以，在今后的教学中，要注意教学内容呈现形式的新颖多样，激发学生学习兴趣。再如，有的英语教学指令还不够简洁，有些只有个别优秀的学生才能听懂，为了使学生能明白，也只能把这些指令翻译成中文。这些都是以后需要思索改进的地方。

十、课外知识的准备