哪种材料硬教案2

学教评一致方案

基本信息

主题

所属单元

教学对象

教研组/备课组

《哪种材料硬》

第3单元

三年级

课时

教材来源

设计者

1 教科版小学科学

王璐璐

科学组

背景分析

教材分析：

《哪种材料硬》是三年级上册第三单元《我们周围的材料》的第2课，本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。

本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：认识金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。

学情分析：

对于三年级的学生来说，他们需要认识物体并逐渐过渡到对物质的认识，材料对他们来说是一种十分适宜的认识对象。通过上节课的学习，学生已经对材料有了一定的认识和掌握，而颜色、大小和形状这些物理性质已不能满足他们对物体复杂特性的描述，需要认识另外一些物理性质、使用另外一些物理性质。根据组成物体的材料和材料的物理性质来描述物体已成为他们发展的需要。硬度是材料表现出来的基本物理性质之一。三年级的学生对于课堂上的观察探究、动手操作是充满兴趣和乐于实践的。

教学目标

1.知道物理性质可以用从来描述材料，比如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，知道硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。

3.能用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

4.发展对物质世界的探究兴趣，增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

评价任务

1.通过动手探究，学生知道硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。

2.经历思考和探索，学生能用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

3.通过本节课学习，激发了对物质世界的探究性趣，增强了节约资源的环境保护意识。

教学准备

橡皮、海绵、木条、卡纸、铁钉和塑料尺各两份，铁、铜、铝等金属块或薄片、

砂纸、玻璃杯、热水、空饮料罐

教学过程

教学步骤

一、激趣

导入

教的过程

1.出示一个密封盒子（内有橡皮，海绵，木条），请一位同学上来伸手进去摸一摸，猜猜是什么？你是怎么猜出来的？（根据材料的软硬程度）

学的过程

学生分辨四种材料，初步认识“硬度”

评价

利用游戏教学，激发学习兴趣

二、探究

活动

活动一：比较硬度

1.（展示木条、卡纸、铁钉和塑料尺）你知道它们是用什么材料做成的吗？它们想进行一次比赛，比什么呢？它们想比一比“哪种材料硬”（板书课题：哪种材料硬）

2.你们觉得这四种物品从硬到软应该怎样排列呢？

如果只有一种猜测：真的是这样吗？如果有2种以上猜测：到底谁更硬一些呢？

这仅仅是大家的预测，老师把这四种物品放在桌上，你们想用什么方法来比比它们的硬度？（附板书：拧、折）

请你们小组用自己的方法来比较一下它们的硬度，然后将这四种物品从硬到软排列起来。

3.哪个小组来汇报一下你们用什么方法进行比较？比较的结果怎样？

活动一：

1.自由回答

2.学生猜测四种物品硬度的排列顺序

小组交流，设计比较方案并实施，将这四种物品从硬到软记录下来。

3.小组汇报，讨论交流所用的方案及比较结果

肯定学生已有的知识

巡视、观察、指小组合作情况，对操作有困难的同学给予指导。

选择小组汇报，互动点评。

4.介绍科学的比较硬度的方法：4.学生知道刻画是比较科学的刻画（板书）。硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。

5.你能利用“刻画”设计合适的实验来比较木条和其他物品的硬度吗？小组讨论。

比较硬度的方法

5.小组讨论，在教师的指导下设计并明确利用刻画比较木条和其他三种物品的硬度大小的

肯定学生合作交流的氛围，鼓励每位学生自主思考、参与讨论。

教师巡视指导，对操作有困难的引导设计实验：准备木条、卡纸、实验方案。

铁钉和塑料尺各两根，用一根木条分别去刻画另一根木条、卡纸、铁钉和塑料尺。

6.你觉得在刻画这物品时有什么需要注意的？（用力大小相同）

7.学生实验：用木条刻画其他物品，记录观察到的现象。

交流汇报。

8.引导设计实验：再分别用卡纸、铁钉和塑料尺重复这个实验，把观察到的现象记在表格里。

9.小结：通过一一对应的刻画后，总结这四件物品从硬到软的排列顺序。

活动二：认识金属

1.用来制作铁钉的铁是一种金属（板书：金属），金属的种类很多，你们能说出哪些金属的名称？（金、铁、银、铜等）

金属是比较坚硬的材料，你还看到过哪些金属做的物品？

2.（出示金属制品）你觉得为什么这些物品用金属来做而不用

2.学生在教师的指导下，积极观察思考，探索金属的特性

6.学生明确刻画物品时，用的力大小要相同。

7.小组实验，用木条刻画四种物品，发现只能在木条上留下划痕，交流得出木条硬度较小。

学生给予鼓励和8.小组讨论，在教师的指导下设计并明确比较剩下其他三种物品硬度大小的实验方案。

9.通过实验，总结出这四件物品从硬到软的排列顺序：铁钉---木条---塑料尺---卡纸

活动二：

1．

学生自由回答，回忆认识的金属制品

帮助。

及时引导归纳

对学生的猜测和分析给予肯定性

别的材料呢？（坚硬）金属还有——坚硬、传热快、能导电、反馈和评价，对回答不当的予以指正

什么特性？（同时写进气泡图）

延展性

（1）坚硬

（2）传热快：（出示锅图片）难道金属的传热能力比其他材料好吗？实验：铜棒和木棒，同时在热水里放置两分钟后摸一摸。

你觉得谁传热快？怎么判断呢？

学生用手摸铜棒和木棒上端，发现铜棒更烫一点，思考讨论得出结论：金属具有传热快的特性。

（3）能导电：（展示电线图片）

（4）延展性（易变性）：（展示将金属打薄、拉丝等的相关视频）

（5）有光泽

3.小结：请你们完整说一说金属有哪些特性。原来金属具有这么多特性，利用这些特性，人们把金属加工成了各种物品。

活动三：饮料罐的故事

老师这里还有一件金属制品，是什么？（出示饮料罐）它是用什

3.学生完整地归纳金属的特性

对归纳的完整的

学生了解饮料罐的制作原料和同学给予肯定性反馈和评价，对归纳不足的加以补充

利用故事的形式，在激发学生兴趣的同时，强调节约资源和能源的环保意识，

么金属材料制成的呢？（铝）

生产过程，知道饮料罐的制作讲述饮料罐的故事。

生产铝罐需要经过哪些过程？利用了金属的什么性质？ 用过的空罐可回收利用，空罐经过加热熔炼后能再制成铝材薄片，生产出新的铝罐。这要比开采铝土矿节省许多资源和能源。

喝完饮料后的空铝罐，我们应该怎么处理呢？

过程中是利用了金属的延展性。

学生知道饮料罐是可以回收利用的，喝完饮料之后，不应该把空铝罐乱扔，而是将其扔进可回收垃圾桶中，为节约资源和能源献出自己的一份力。

学生自由回答，通过观察视频，

生活中除了金属可以回收利用，认识了更多能回收利用的材还有哪些材料也可以回收利用呢？（展示相关视频）

三、小结

1.通过今天这堂课你学到了什么？

2.总结：通过比较实验我们发现金属是比较坚硬的材料，我们还可以利用金属的导热性、导电性、延展性等特性将金属制成很多物品，金属物品使用后还可以回收再利用。

四、拓展探究

课外调查各种金属制品以及一些可以回收的材料。

学生课外能查阅相关资料，调查更多的金属制品和可以回收利用的材料，增强节约资源和能源的环保意识。

通过鼓励性评价激励学生继续调查

学生自由发言，总结收获

及时归纳、小结

料。

实验记录表

划痕

卡纸

被划的

材料

用来

划的材料

木条

铁钉

塑料尺

木条

卡纸

铁钉

塑料尺