解决问题第二课时教学设计｜教案在线预览

资料摘要

小数的初步认识解决问题教学目标：1、运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。2、通过写一写、说一说、想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的策略。3、使学生体验学习数学的乐趣，积累生活经验。教学重难点：体会解决问题的步骤、策略和方法。一、情境导入，收集信息师：昨天我们学

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-05-22 10:16:00

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学校：郴州市北湖区华塘镇中心学校

解决问题第二课时教学设计

未知

2018-05-22 10:16:00

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关键词：解决问题第二课时教学设计

正文

小数的初步认识解决问题

教学目标：1、运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、说一说、想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的策略。

3、使学生体验学习数学的乐趣，积累生活经验。

教学重难点：体会解决问题的步骤、策略和方法。

一、情境导入，收集信息

师：昨天我们学习了简单的小数加、减法，今天我们继续学习相关的知识。看看小丽又给我们带来了什么样的问题。

（课件出示96页情境图）

学生自己读一读、说一说，你获得了哪些数学信息，要解决的问题有哪些？

二、教授新知

1、请学生汇报。

生：小丽有10元，一个文具盒6.8元，一支不带橡皮的铅笔0.6元。

师：还有其他的信息吗？

生：一本笔记本2.5元，一支带橡皮的铅笔1.2元。

2、交流讨论问题：小丽买了1个文具盒，1本笔记本，1至不带橡皮的铅笔，10元够吗？

师：要求小丽的钱够吗？可以先求什么再求什么？

生:可以先算买了文具盒的钱，小丽还剩多少钱。

板书：

10-6.8=3.2(元)

师：那剩下的3.2元，买剩下的文具够吗？

组织学生独立算一算，相互交流，并汇报。

生：我是先把笔记本和不带橡皮的总价算出来。

板书：

2.5+0.6=3.1（元）

3.1>3.2

小丽的钱够了。

同学们，你们还有其他的加算方法吗？

生:我先算买了笔记本后，还剩多少钱。

板书：

3.2-2.5=0.7（元）

0.7>0.6

小丽的钱够了。

3、想一想：如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，小丽的钱够吗？

同桌之间相互交流，指名板书。

板书：方法一：

先算10-6.8=3.2（元）

2.5+1.2=3.7(元) 3.7>3.2,所以钱不够。

方法二：

先算10-6.8=3.2(元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7<1.2,所以钱不够。

方法三：

6.8+2.5+1.2=10.5（元）

10.5>10,所以钱不够。

3、回顾与反思

刚刚大家说得很好，如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么，而同学用的不同的方法，也可以相互检验。

三、巩固练习，深入理解

1、教材97页“做一做”。

学生独立完成后，集体交流。注意让学生说一说自己的解题思路，感受多样的解题思路。

2、完成教材练习二十一第4题。

先让学生说一说“限重”是什么意思，再让学生独立完成。

四、课堂总结

请大家说一说，在学习解决问题时，你们有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：解决问题第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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