坐井观天教案教学设计导入整理

《坐井观天》教学设计

尤店中心校罗堂小学 黄峥

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要眼界开阔，不能自以为是。教学目标：

1、能正确读写要求学会的生字,积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、发挥想象，理解坐井观天的寓意。

教学重点：

围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。

教学难点：

抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，理解寓意，懂得看问题、认识事物，要眼界开阔，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 学习过程

：

一

、

激趣导入，揭示课题

1、导入：同学们喜欢听故事吗？今天我们就一起来学习一则成语故事，它也是一个寓言故事。

（师板书课题、生书空齐读课题）

2、解题：引导学生理解“坐井观天”的意思并明确：坐在井里看天。

3、过渡：谁坐在井里看天？结果怎样呢？让我们带着疑问走进故事，寻找问题的答案吧！

二、自读课文，识记生字

1、学生借助拼音自读课文，教师课件出示要求：

（1）圈出生字，读准字音；

（2）数一数课文有几个自然段，标出序号；

(3) 想一想故事讲的是谁和谁之间发生的什么事？

2、检查学习情况

（1）引导学生认真观察生字，并结合这些生字的构成特点试着用自己的方法记住字形。（联系上下文或观察字形。）

（2）词语积累

3、指导书写生字。

三 品读课文，

朗读感悟

1、听朗读课文录音：说说青蛙和小鸟是在什么地方争论呢？引导理解“井沿”的意思。

2、合作学习，读文理解：默读课文第二至七自然段思考：青蛙和小鸟争论什么事情呢？找一找青蛙和小鸟一共有几次对话。(引导学生小组合作学习)。出示合作要求：用不同的符号画出青蛙和小鸟说的话. (1) 练读第一次对话（第二至三自然段），相机提示：“你从哪儿来呀”要读出疑问的语气。

(2)感悟第二次对话（指名读课文第四、五自然段）。

a想一想：青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？(重点理解“无边无际、大话”等词语的意思。引导想象。

大话：不真实的夸大事实的话。

无边无际：没有边际，形容非常大。

教师引导学生用大话、无边无际各说一句话) b讨论：它们为什么对于天的大小的认识不一样呢？模拟体验：先把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，再把书平放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样。

(因为小鸟在天空自由地飞，了解天是无边无际的，青蛙整天坐井观天，认识的天空只有井口大。) c指导朗读:

“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?读出不相信的语气. “你弄错了。天无边无际，大得很哪!”读出劝告的语气,读出天的“大”。

选择自己喜欢的方式朗读课文，给自己的读书进行评价打分。

在朗读时，还可以加上自己喜欢的动作和表情读。

(3)角色演读第三次对话（分角色读第六、七自然段）。出示第三次对话。

a边读边想：到底谁错了?小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

b 朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

引导学生读青蛙的话.小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度. 3、分角色朗读全文

四、拓展延伸，理解寓意

1、如果青蛙听了小鸟的话，他跳出井口来，你说他会看到什么？会说些什么呢？

2、揭示“坐井观天”的含义：看问题、认识事物，要眼界开阔，不能自以为是。

五

、课堂小结

要是这只可怜的青蛙永远呆在井里，就看不到外面精彩的世界了。所以人们常用“坐井观天”这个成语来形容眼界狭小，看东西看不到全貌，见识短浅的人。平时学习生活中，不想成为“井底之蛙”，我们该怎么做呢？同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！

六、作业布置： 1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给你身边的人听一听。

3、续编这个故事。

七、板书设计

坐井观天

小鸟

青蛙

自以为是

眼界开阔