解决问题名师教学设计1

年

级

单元内容

二年级

学

科

数学

1、学习克与千克

2、解决问题

1、

在具体生活情境中，使学生感受并认识单位“克”和“千克”，初步建单元目标

立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、

进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

1、

初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

单元重点

2、

进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

单元难点

1、

用科学的方法和策略估量物体的轻重。

2、

培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

主备人

初备时间

定稿

时间

单元准备

课件、台秤、天平、2分硬币、一袋洗衣粉、两袋盐、盘秤、苹果等 课时划分

2课时

年

级

初备时间

教学内容

教学目标

教学重点

教学难点

制法渗透

教学准备

二

学

科

数学

课

型

新受课

主备人

讨论时间

定稿时间

课本第100—103页例1、例2，完成练习二十第1—5题《克和千克》

在具体生活情境中，使学生感受并认识单位“克”和“千克”，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

用科学的方法和策略估量物体的轻重。

课件、台秤、天平、2分硬币、一袋洗衣粉、两袋盐等。

教学过程

1

一、创设情境，激发兴趣

1、同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果？说说你是怎样购买的？

通过用秤称，我们可以知道它有多重。那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里做了调查，他们找到了什么？

出示课件：100页主题图。

看看告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位）

2、在生活中，常见的秤有哪些？你还知道人们常用什么质量单位来表示物体有多重吗？

1斤＝10两

1斤＝500克

2斤＝1千克

二、动手感知，快乐教学

1、认识感知1克

下面这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常用“克”作单位。我知道“克”可以用字母“g”来表示。1克有多重？（出示课件）

（1）掂一掂：1个2分硬币约重1克，掂一掂什么感觉（非常轻）

（2）课本第101页做一做

先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。

2、认识感知1千克。 计量比较中的物品，常用“千克”（kg）作单位

2

（1）理解“净含量”

出示课件：课本102页例2 明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。

（2）认识、感知1千克

1千克有多重呢？

1袋盐的质量是500克。

2袋盐的质量是1000克，也可以说是1千克。

（3）克和千克的关系

1千克＝1000克

（4）认识用千克作单位的几种“秤”

秤是一个大家族，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。

会认读秤：指针指着几，就表示所秤的物品有多重。

（5）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？

三、巩固练习

（1）课本第103页做一做

第1题，你们认为哪些物品约重1千克？找一找，并掂一掂。

第2题，分组活动先估一估，再称一称。

（2）练习二十第1——3题。

（3）

学生独立完成，集体订正。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计

3

年

级

初备时间

教学内容

教学目标

教学重点

教学难点

制法渗透

教学准备

二

学

科

数学

课

型

新受课

主备人

讨论时间

定稿时间

教材第104页例3，完成练习二十第9题。《解决问题》

进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

多媒体课件、盘秤、苹果等 教学过程

一、愉快复习

这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意与大家交流一下？

（一个苹果大约重200克。

一块香皂重125克。

一袋鸡精重100克。

一袋面粉大约重25千克。）

小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。

二、

轻松导入

老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一猜。

打开袋子验证。（苹果）

师：想知道一些什么？ 生：1千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千克？ 师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。（板书课题） 三、师生互动，快乐教学

1、问：想知道1千克苹果有多少个怎么办？（称一称）（课件出示称苹果） 你们知道称的苹果是多少千克吗？（1千克） 1千克苹果有多少个，能把图中的苹果数一数吗？

你们想自己称一称吗？ 2、分组活动称苹果。 活动：各小组称1千克并数出数量，然后填写表格。

4

交流：各组代表汇报本组称的结果。 提问：看着表格里的数据，你们发现了什么？

生：从数量上发现规律。

3、对比探究。

师：如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗？为什么？ 生：我们刚才称出的1千克苹果有5个的，也有6个的，老师的苹果比我们的要大一些，估计4个就是1千克了。 师生共同称一称验证。 师：同样都是1千克苹果，为什么称出的数量会不一样呢？ 引导学生理解：都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每个苹果大，称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的1千克个数就多。

4、回到我们开始的第二个问题，一共有多少个苹果？该怎样知道呢？

（数一数）请一名学生数出一共20个苹果。 师：那么第三个问题呢？老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗？你的方法是什么？ 鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有： 生1：我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有4千克。 生2：1千克苹果有大约有5个，20个苹果大约是4千克。

教师质疑：是不是20个苹果一定是4千克呢？什么时候20个苹果比4千克重？

师：根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？ 引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。

如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克。 20÷5=4（千克） 根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克，说明我们的解答是正确的。 四、愉快练习

1、完成教材第104页的“做一做”。 课件出示：估计24个梨大约重多少千克。 解决24个梨大约重多少千克？首先要知道什么？

5

1千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克，中等大的梨大约4个1千克。所以如果3个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷3=8）千克；如果4个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷4=6）千克。 2、完成教材第106页练习二十第9题。

3、全课总结

今天我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题。通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？

五、拓展升华

利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展。

板书设计

6