第三节 水圈与水循环教学设计(第二课时)

第三章地球上的水

第一节自然界的水循环

第一课时水循环教案设计

银川市实验中学

王耐勤

【学习目标】

知识与能力目标：

1、了解水循环的概念、主要环节、类型、和成因。

2、运用水循环示意图掌握水循环的主要环节，说明并理解水循环的地

理意义，并能绘制水循环示意图

过程与方法目标

1、通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。

2、通过水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

情感、态度与价值观目标

通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。

课型：新授课

教具：多媒体设备、课件

教学过程：

教学思考

教学过程

学生活动

“水是生命之源，同时和不断运动变化的自然界一样，导入提大自然的水也是处于运动更新的状态之中。这堂课我们来学高学习兴趣

习自然界的水循环”

多媒体展示课题名称：“第一节自然界的水循环”

课程准备

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“在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。”

问题：

1、水有几种存在形式以及有什么特点？

通过读2、地球上这三种形式存在的水有哪些水体呢？

图、填图，

多媒体展示板书内容：“一、相互联系的水体”

提高学生观投影图3.1“水圈的构成”以及各种变式图，认识地球察和动手能水体的组成特点。

力，加强知识点记忆。

“对照图，我们看到不同的水体分成了不同的板块，结合教材图3.2，找出有哪些水体？”

多媒体展示：图3.2“陆地上的水体及其相互关系”

投影各种水体位置以及名称。

“图中水体之间是否有相互联系呢？”

大家思考‘读图思考’的两个问题。

提问：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？

讲解：大气降水是陆地水体最主要的补给形式。

培养学剖析“井水不犯河水”是否符合地理规律？（动画演示河流生合作能力

水与地下水的相互补给关系。）补充概念“丰水期、枯水期”认识水位关系。

学习生活中有用的地理

提问：河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。

动画演示“长江与洞庭湖水”的互补关系。

学生阅读教材，完成学案1题。学生看图3.1“水圈的构成”。

通过读图，勾画教材关键点并在学习中完成学案2题。

学生在图中边找边写出水体名称

学生分组讨论2分钟

回答：大气水、冰川、生物水、地下水

回答：湖泊水的蓄积和排泄起到水体之间的缓冲作用。当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。

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陆地水体的相互补给关系。

大气降水

多在源头

总结归类，培养学生归纳能力。

冰川

河流水

湖泊水

学

生

归

类

总

结

地下水

培养学生严谨的思维

不严谨。冰川补给河流一般是单向补给。

引导学生挑战教材“P54 陆地水体之间具有水源相互补．．给关系。”是否严谨？

以中国河流为例，多种补给的体现：

1、

降水补给; 降水补给为主河我国的河流大多数以流流量变化与降水量变化相一致，具有明显的季节变化和年际变化。

通过典型图示，提升考试能力。

分布在东部季风区，体现为夏汛。如：长江、珠江、黄河等。

2、

冰川融水补给：

夏汛通过学习自主完成学案3题。

冰川融水＿补给为主的河流，河流流量变化与气温密切相关，这类河流在我国主要分布在西北地区。

冰川融水补给主要分布在我国西北地区。如：塔里木河。

3、降水、季节性积雪融水

夏汛:降水补给流量（m3/s）700春汛：600500积雪融400水补给3002001000（月）123456789101112这类河流分布在我国的东北地区图中河流有几次汛期？分别在什么季节？河水的主要补给来源分别是什么？

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学以致用

探究问题：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”前一句说明黄河主要补给形式？

从地理学角度你认为后一句严谨吗？

学生回答：大气降水。

不严谨。

自然界的水处在循环中

培养学生自主学习能力

多媒体展示板书内容:“二、水循环的过程和意义”

展示水循环概念。

投影问题：

1、水循环将哪几个圈层联系了起来？

2、参与水循环的领域有哪些？

3、水循环可划分为几个类型? 4、水循环都有那些环节? 5、水循环的动力是什么？

阅读教材2分钟

完成学案问题

“首先我们来观看这个flash动画，大家在看的过程中动画演示，注意看这种运动被分成了几个部分，各自有何特点？”

突破重难点

多媒体展示海上内循环flash动画、陆地内循环flash动画、海陆间循环flash动画

答案展示

以实际案列培养学生学习生活中地理知识

学生思考，结合“活动”的4道题目。

图片展示人类对水循环环节的影响。

活动题，人类对水循环的影响。

发挥和培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，积极鼓励学生的课堂活动。

水循环的地理意义

培养学生

归纳能力

投影图片以及文字说明，引导学生总结。

根据材料，总结并在课本中标出关键知识点。

总结

知识框架展示

课堂练习检验学习效果

投影习题

完成习题

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板书设计：

小结：相互联系的水体存在形态：液态存在空间：海洋河流固态冰川湖泊气态地下陆地水体：地表水地下水重力能动力：太阳辐射能过程环节：蒸发蒸腾水汽输送凝结降水径流下渗.陆地内循环类型水循环的过程和意义海上内循环.海陆间水循环水资源不断更新。维持全球水的动态平衡。意义进行能量交换和物质转移。不断塑造着地表形态。小结：

第一节

自然界的水循环

一、水循环的过程

环节：蒸发或蒸腾、水汽输送、降雨、下渗、径流

1、定义

2、类型

3、人类对水循环的影响

二、水循环的意义

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附：学案

学习过程：

一．相互联系的水体：

（一）探究“水体分类”：

1.阅读教材，探究水的三种存在形态和特点

水的三态

特点

举例

水蒸气

2、根据水体在地球上的空间分布特点，可以分为哪些类型？（阅读教材，归纳填空）

大气水

水

（主体）

水( 96.53 %)

地表水

沼泽水

圈

生物水

陆地水( 3.47 %)

土壤水

永冻土底冰

地下水

（二）探究“水体的关系”

3.水体之间是相互补给关系

练习：

根据我国四条河流径流变化判读河流所处以下哪个的位置.

(注意：流量大小、汛期)

西北地区（

）、东部季风区（

）、东北地区（

）

m3/s 800 400 10000

A

B

C

二、水循环的过程和意义

1.

阅读教材，结合图3.3回答下列问题：



水循环将哪几个圈层联系了起来？



参与水循环的领域有哪些？水循环可划分为几种类型?水循环都有哪些环节? 第

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类

型

海陆间大循环

领域

陆地与陆地上空间

环节

蒸发——降水



水循环的根本动力是什么？

2.读图完成：（结合P55活动）



图中序号分别表示水循环的什么环节？



目前人类能干预或控制水循环的哪些环节？

②⑧⑦⑤④③⑨①⑥

课堂练习：

1、地球上水的状态有（

）

A.液态和固态

B.气态和固态

C.液态、气态和固态

D.液态和气态

2、下列地理现象，属于内陆循环的是（

) A.长江东流

B.台风登陆

C.塔里木河的水蒸发

D.海水蒸发

3、在海陆间循环中，受人类影响最大的环节是（

）

A.海洋水的蒸发

B.大气水的输送

C.大气降水

D.地表径流

二、填空：

课后探究：

了解家乡的水循环情况，认识都江堰水利工程对成都的影响。

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