一、长度和时间的测量第二课时教学设计

§5.1长度和时间的测量（第一课时）

【教学目标】知道长度和时间的单位及换算；会测量长度和时间；知道测量有误差．

【重点难点】长度的单位；刻度尺的使用方法；如何使用刻度尺测量长度和正确读数，误差．

【教学过程】

教师活动

今天有幸与同学们一起开启物理新的一章：物体的运动。说到运动这个词，不知道同学们脑海中会呈现什么样的画面？

是课间操时同学们在操场上矫健的身姿？

还是放学骑着自行车回家的背影？

是赛道上玩着漂移的汽车？

还是腾空而起的飞机？

在这些运动中，物体的位置随着时间的推进而发生着变化。我们要研究这些运动首先要学会长度和时间的测量。

今天这节课我们就一起来探讨长度的测量。

在日常生活中我们经常用眼睛目测物体的长度。

比如：熊大和熊二的身高

再比如：现在同学们坐的凳子。

提问：想让同学比较板凳的长、宽、高的大小。（注意手势的运用）

生答：

这是目测的结果。

提问：请同学们思考，在不给你尺子的情形下你如何来验证你的答案呢？

（提示引导：人的身体是一个宝库，身体的某些部位就是一把尺子，比如：一拃、一拳等等）

请学生上台演示他的做法。（选一个矮小点的学生）

把待测的量与标准做比较的过程就是测量。

再找一个同学用同样的方法测量（选一个高大点的学生）

两个同学测量的方法是一样的，但是因为两个同学所使用的标准不同（一个手大，一个手小），所以测量的结果也不一样。

如果测量中选择的标准不同，势必给人们的交流带来诸多的不便。在国际上有一套统一的测量标准，也就是国际单位制。在国际单位制中长度的主单位是：米，符号：（m），此外为了测量的方便还有一些常用单位。

校对预习题1。

自然界中从微观到宏观的一些尺度。虽然从微观到宏观尺度跨度很大，但是微观世界和宏观世界有很多类似的现象和性质，这将在我们今后的学习中进行研究。

提问：下面是粗心的小明测量一些物体长度的结果。你能帮他补全吗？

完成学习稿中活动1，并展示。

这些物体的长度是如何测量的呢？

学生活动

PPT显示：运动

PPT显示：跑步视频

骑车图片

汽车漂移视频

飞机腾空视频

PPT显示：课题

板书：长度

PPT显示：熊大和熊二照片

出示：学生坐的板凳

学生演示他的测量

学生演示他的测量

板书：长度——单位：米（m）

PPT显示：自然界的一些尺度

PPT显示：添加单位和符号

实物投影展示学生学习稿

板书：长度——单位：米

（m）

将长度的标准刻在尺子上就做成了刻度尺。用刻度尺就可以测——测量

量长度了。

——工具（刻度尺）

常用的刻度尺有：直尺，三角尺，木尺，米尺，钢卷尺，皮卷

尺，游标卡尺，螺旋测微器等。

PPT显示：常见的刻度尺

在日常生活中，同学们肯定用过刻度尺测量过物体的长度。但

物理学是一门非常严谨的学科。物理学中对测量的要求会高于

日常生活中的测量。接下来请同学们仔细体会与日常生活中测

量的不同之处。

测量前的准备。

校对学习稿中课前预习2。

测量前观察量程和分度值的目的是为了选择合适的测量工具。

比如：校运会上某同学跳远，如果我们用直尺去测量的话，量PPT显示：某同学跳远图片

程不够。即使一尺一尺的测量也显得非常的不便而且误差较大。

这时就的用皮卷尺去测量。

再比如：小明同学课间休息的时候不小心打坏了窗户玻璃。在

配制玻璃的时候需要先测量窗内框的长度，再去量玻璃。如果PPT显示：被破坏的窗玻璃

我们选用分度值为1cm的米尺去测量，误差可能会达到1cm。

裁出来的玻璃可能太大了装不上，也可能太小了，寒风从玻璃

缝里钻出来，冻的窗户边的同学直哆嗦。这时就应选用分度值

为1mm的钢卷尺去测量。

仔细观察你身边的刻度尺，找找零度线，看看量程和分度值。

填写在学习稿的活动2中。

PPT显示：米尺和直尺

选择了合适的刻度尺后如何测量呢？我们可以归纳成4个字即

放、看、读、记。

放就是

⑴使刻度尺的

刻度线

紧靠

被测物体; ⑵

放正

尺的位置,不能倾斜; ⑶刻度尺的

零刻度线

与被测物体的一端对齐。

看就是

视线要与尺面

垂直

。

读就是

测量值要估读到

分度值的下一位

。

记就是

记录测量结果时,要写出

准确值、估读值

和

单位

。

学习了刻度尺的使用后，让我们来测量一下我们的一拃有多长？

引导学生如何比较准确的测量。

学生交流测量的结果。

可见我们的一拃是不一样长的。

凳子的长宽高又分别是多长呢？

测量课本的长宽厚。（提示同桌的两个同学测量同一本课本）

测量同一本课本，不同的同学测量的结果是不同的。为什么呢？

PPT显示：刻度尺的使用

板书：放，看，读，记

PPT显示：刻度尺的使用

PPT显示：刻度尺的使用

PPT显示：刻度尺的使用

PPT显示：刻度尺的使用

学生测量自己的一拃有多长，并把记录实验数据

学生用米尺测量凳子的长宽高，并记录实验数据

学生用直尺测量课本的长宽厚，并记录实验数据

物体的真实长度只有一个，测量出来的测量值与真实值之间总是存在着差异的，这个差异就是误差。因为测量的工具精确程度不够和测量的人要进行估读，所以误差总是存在的。

测量误差不同于测量错误。

比如：测量的方法不正确是测量错误。

再比如：读数不正确是测量错误。

这些错误是可以避免的，而误差是不可避免的，只有减小误差。

比如：使用更精密的仪器。

比如：改进测量的方法。刚才在测量课本的长宽后的时候，最后一位是估读的，有同学估读的大些，有同学估读的小些，把这两个同学的结果取平均值误差就可能更小。

PPT显示测量错误的情况

PPT显示测量错误的情况

PPT显示：游标卡尺和螺旋测微器

求课本长宽厚的平均值