7*溜索优秀教学实录

7

溜索

【教学目标】

1、知识与技能：了解作者，积累字词，理解怒江地区人们的生活方式。

2、过程与方法：

（1）在自主阅读中梳理故事情节、把握文章内容。

（2）借助精读、圈点批画、讨论交流等方法，分析人物性格,概括人物形象，分析环境描写的作用。

3、情感态度与价值观：体会乐观向上的人生态度。

【教学重点】

能够抓住细节，分析人物形象，分析环境描写的作用。

【教学难点】

品味文章语言，体会作者的语言风格。

【教学方法】

朗读法、合作探究法、指导训练法。

【教学时间】：2课时

【教学内容与过程】

第1课时

【课时任务】

整体理解课文内容

一、导学激趣（相机师生互动）

1、溜索图片激趣导入：可鼓励有过溜索经历的同学说感受。

2、介绍怒江大峡谷

云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,主要靠“溜索”桥。那么,什么是“溜索”呢？

请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种惊心动魄的过江方式。（学生第一遍通读课文，读完后可让学生说一说感受，然后继续导学。）

3、介绍作者

阿城,原名钟阿城,生于北京,原籍重庆江津,中国当代作家、编剧。著有中短篇小说集《棋王》，短篇小说集《遍地风流》，散文作品集《威尼斯日记》、《常识与通识》、《闲话闲说》等。处女作中篇小说《棋王》获全国第三届中篇小说奖，短篇小说《会餐》获首届《作家》小说奖。

4、旧知回顾（引导学生结合旧课回答）

小说的三要素：人物、情节、环境。

小说的情节分为开端、发展、高潮和结局。

小说中环境描写的作用：（1）交代背景，为情节发展奠定基础；（2）暗示、烘托人物心情；（3）渲染气氛；（4）揭示人物性格，衬托人物形象；（5）推动故事情节发展；（6）深化小说的主题。

二、自主阅读，完成下列任务。

1、借助注释和工具书，读写结合，落实字词的音形义。

2、借助圈点批画，梳理小说的三要素，概括故事情节。

3、理清全文思路，用一句话概括小说内容。

三、交流讨论中明确

1、小组交流，并生成需要班级交流的问题。

2、班级交流，并提出小组的问题。

3、在师生互动中明确本课要点（课件辅助）：

(1)字音

锱铢(zīzhū)

滇西(diān)

盘桓(huán)

顷刻(qǐng)

呕(ǒu)

千钧之力(jūn) 绞(jiǎo) 跺(duò) 战战兢兢(zhànzhànjīngjīng) (2)词义

【锱铢】锱和铢是古代重量单位,六铢等于一锱,四锱等于一两。比喻极其微小的数量。

【迟疑】拿不定主意；犹豫。

【俯身】弯腰向前向下,有时同时弯膝；呈曲身状态的动作,尤指礼节或表示服从的姿势。

【顷刻】极短的时间。

【千钧之力】三十斤为一钧,千钧即三万斤。常用来形容器物之重或力量之大。

【战战兢兢】形容因害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。

【探视】看望；察看。

（3）故事情节：

开端（1-9）：马帮（“我”和驮队）抵达怒江边——等待溜索过江。

发展（10-17）：马帮（驮队）的汉子们决定溜索——将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

高潮（18-21）：“我”在首领的指导下胆战心惊地溜索。

结局（22-25）：全队顺利到达对岸——再次上路。

（4）小说内容：

一个首领带领马帮（驮队和“我”）一起溜索过怒江。

四、当堂检测

报听部分词语。

第2课时

【课时任务】

深入解读课文内容：分析人物形象，分析环境描写的作用。

一、分析人物形象：

1、这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？

明确：马帮的首领。

2、首领是一个怎样的人？

（1）方法点拨：默读课文,从文中画出描写首领的语句,旁批首领的性格特征。

（2）学生自主阅读、圈点批画，教师巡视指导。

（3）交流点拨：

①“首领稳稳坐在马上,笑一笑”。

“稳稳”“笑一笑”与“我”和牛的恐惧形成对比,衬托出首领的从容不迫、胸有成竹。

②“首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索”。

溜索前首领下马用手“敲一敲那索”体现了他细心、认真、负责的性格特征。

③“(我)战战兢兢跨上角框,首领吼一声：‘往下看不得,命在天上！’”

带“我”溜索时提醒“我”不要看下面,体现了首领对他人的关爱。

④猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，

抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。

首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。

总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。

二、分析环境描写的作用

1、点拨理解：

（1）本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用？

【交流点拨】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：①侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；②与“我”战战兢兢互相映衬,又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。

（2）文中描写了峡谷的险峻气势,请分析其表现特色。

【交流点拨】以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境。

2、当堂训练：找出文中描写环境的语句，具体分析这些语句的表达作用。

（1）万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。

明确：视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。

（2）牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛

软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，

又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。

明确：牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来” ，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄

”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。

（3）牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。

明确：牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这里从侧面烘托出怒

江峡谷非同寻常的险恶。

三、总结课文，拓展延伸

1、课堂小结

本文的环境描写既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。

2、拓展延伸：平常走的路很多,你有过文中溜索这样害怕的感觉吗？

【示例】有。我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软,直接坐在了地上,旁边的好友见状,不停地鼓舞我不要怕,让我站起来。好友见劝说无效,试图上前拉起我,可是这时,惧怕的我硬是赖在地上不敢前进,无奈之下,好友直接把我扛了起来,背我走过了玻璃栈桥。这一幕也让在场的人忍俊不禁。

四、当堂检测：分析语句的表达作用。

1、第②段主要运用了什么修辞手法？有什么作用？

2、如何理解“首领也只懒懒说是怒江”这句话？

3、第⑤段运用了什么表现手法写绝壁？有什么作用？

4、“回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。”赏析加线词语。

五、布置作业

完成《阳光课堂》本课内容。

六、课后反思

可取之处：

1、教学流程比较合理,导学、自学、互学交替进行而又重点突出。将小说的三要素分为三个目标一一推进课堂流程，学生在把握文章内容、人物形象的基础上,对环境描写的作用和表现手法有了一定的了解。

2、将读书方法和语言品析的训练融入了课堂教学中，突出了学生的主体地位，有利于学生良好学习习惯的养成。

不足之处：

1、本文意蕴深刻，如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究。

2、作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃等都没有探讨分析。

【板书设计】

溜

索

环境：险恶

牛：哀叫、恐惧

首领、汉子们：沉着、果断

对比

烘托