水调歌头（明月几时有）板书设计

教学设想

《水调歌头》是中秋咏月词中最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达的情绪作结。教学时,我按照“读——品——背——用”的教学模式，培养学生的语感。

一、导入：

故乡的歌，是一支清远的笛，总在有月亮的夜晚响起……圆圆的月亮总让人想起故乡，想起亲人，产生许多美好的情思。于是在漫漫的文学长河中，留下了许许多多的“咏月绝唱”，你知道哪些关于月亮的诗词呢？

生畅谈。。。。。。

在众多的咏月词中有这样一首，词评家胡仔曾经这样评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”这首词能够获得如此评价的作品，定有其慑人魂魄之处。今天我们就来学习这首词。

二、朗读诗歌

俗话说得好“读书百遍，其意自现”，古诗词更是如此。下面就让我们通过朗读一起来走进苏轼带给我们的明月青辉的世界。

1、

请一生读,检测预习效果。

2、

生点评，指出优点和不足，师并纠正易读错的字音。

3、

师总结朗读古诗词的注意点。

【投影】1、本词以五字句、六字句为主，处理好二三、二四节奏；2、读好“三”节奏中“三”里面的短暂停顿；3、韵脚要读出延长音；4、最后一句可读两次，前响后轻，语重情长

。

4、

师示范朗读

5、

大家自由朗读。

6、

请班上朗读水平较高的同学朗读。

7、

全班齐读

三、品读诗歌

（一）赏析下片

师：苏轼这首词写的是什么时候的月亮？从哪里看出来。

（生：中秋，小序中有“丙辰中秋”）。

师：苏轼写的是中秋的月亮，中秋是中国人团圆的节日。大家能注意到小序，不错，下面请齐读小序。

师：词的小序往往是作者用来交代写作背景和写作目的的。在这个小序里面，作者交代了什么写作目的？

（生：小序中提到了“兼怀子由”，可见是怀念子由）。

师：原来苏轼在月圆的中秋写这首词是怀念他弟弟苏辙，希望能和他团聚。那么大家知道为什么苏轼在这个时候会怀念他弟弟吗？关于这点小序中也没有介绍，怎么办？下面老师就教大家一个方法：知人论世。所谓知人论世，就是为了了解一个人的思想行为而对他的经历和所处的时代背景进行论述。

【投影】这首词作于宋神宗熙宁九年（丙辰年）。当时苏轼因与王安石政见不和，而被迫离开京城，在密州做地方官。那时他已经41岁了，二十年仕途奔波，辗转各地为官，政治失意，壮志难酬。

苏轼写作这首词时，已经在外当官五年，与胞弟苏辙也整整七年未见。他原任杭州通判，因苏辙在济南为官，特地请求北徙，来密州任职，然而，济南与密州相距并不算远，却也因各自疲于官事而多年不得相见。

师：通过对小序的分析和背景材料的介绍，我们明白了苏轼写这首词的目的之一就是怀念弟弟，你能不能从词中找出表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？

（“转朱阁，低绮户，照无眠。”中的“照无眠”可以看出苏轼想念兄弟，怀念到难以入睡。

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“何事长向别时圆。”这句话的意思是苏轼恨月亮为什么在人们分别的时候特别圆。因为月圆人团圆，圆圆的月亮勾起了他对弟弟的怀念。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”月亮都没有办法长圆，人其实也是这样的，悲欢离合都是人之常情，必须承认离别、不能相聚的现实。人生很难十全十美，总有不可填补的缺憾。从这句话中也可以感到他和弟弟的分离。

“但愿人长久，千里共婵娟。”在这里作者发出美好的祝愿，祝愿所有的人都能团聚。

从另一个角度可以看出苏轼和他弟弟没有团聚。）

师小结下片：大家说的都很好。通过对词的解读，发现苏轼在词的下片里紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念，并有怀念弟弟悟出人生道理。（板书：赏月怀弟悟人生

下片）虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿。苏轼这种乐观豁达的胸襟、积极的人生态度值得我们学习。

（二）赏析上片

师：我们刚才从小序知道，苏轼写这首词的一个目的是怀念子由，难道苏轼写这首词的目的仅仅是怀念子由吗？从小序中的哪个字可以看出来？

生：“兼怀子由”中的“兼”字。

师：这个“兼”字告诉我们一个很重要的信息，苏轼写这首词除了怀念子由，还有一个更重要的目的，到底是什么呢？

结合我们刚才的“知人论世”。

生：政治失意。

师：政治上失意,他心情是怎么样的呢?他想重新回到朝廷做官吗？带着这样的疑问，下面请同学们一起来看上片的第一句。“明月几时有，把酒问青天”

苏轼为什么要问天？他真正想问的是“明月几时有”吗？

生：不知天上宫阙，今夕是何年。”

师：“天上宫阙”指的是什么？大家再看“我欲乘风归去”中的“归”字该怎么理解？

生：回去。

师：那是说苏轼想回到天上去吗？结合背景。

生：应该是朝廷。

师：所以苏轼问“天上宫阙，今夕是何年”，说明他内心怎样想的？

生：苏轼虽然不在朝廷做官，但是心里仍然十分挂念朝廷的情况。

师：既然现在挂念就回去吧，苏轼的心理又是怎么想的呢？词中怎么说的？

生：“我欲乘风归去，

又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”。

师：“琼楼玉宇”、“高处”应该仍然指的哪里

生：朝廷。

师：那朝廷怎么会寒冷，这里的寒冷怎么解释？

生：朝廷肯定不会寒冷，这里的寒冷应该是朝廷中复杂的政治斗争，让苏轼感到害怕心寒。

师：所以苏轼想想即使回到朝廷做官又能怎样，还不如怎么样？词中是怎么说的？

生：起舞弄清影，何似在人间。

师：“人间”又是指哪里呢？

生：指“地方”。

师：你认为苏轼觉得到底是在人间好还是在天上好？你怎么看出来？

生：人间，由起舞弄清影可以看出来，非常逍遥快活。

师：是的，在地方，天高皇帝远；在地方，没有排挤、中伤。所以他觉得留在地方为政好。由此可见，苏轼面对政治的失意心态是怎样的？

生：乐观豁达。

师小结上片：苏轼借助月亮表达出他矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷尔虞我诈的政治斗争。上片主要抒发政治感慨。（板书：把酒问月抒感慨

上片）。

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(三)把握苏轼为人性格

师：这首词无论上片的政治失意还是下片的不能与弟弟相聚，苏轼都表达出一种面对人生不如意事的心态，那就是乐观豁达。这在我们以前学过的苏轼的哪些作品中也有体现？

（《浣溪沙》谁道……尚能西？《记承天寺》但少……耳）

师：这首词我们已分析得很透彻了。请大家把我们感悟到的情感有情有味地再来读读这首词。

四、熟读成诵

师：大家读得真好。如此美得诗歌，如果能背下来，那就更好了，给两分钟的时间自由背诵，看看大家能否把它流利地背出来。

五、能力迁移

同学们，我们读前人的古诗词文，一方面是为了增加我们的文化积淀，另一方面，我们背诵积累的目的在于在自己的文章中引用我们所积累的古诗文，增加文章的语言色彩，并为自己文章的中心所服务。下面我们来看几个语段，请同学们根据语境，填入《水调歌头》中的词句，并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中。

【投影】 语段一：

我将去机场送好友，虽然三年前我已经知道终会有这么一天的，但觉得不会来得这么快，走进侯机亭，才真切地感受到分别在即，却却无法挽留，终于明白了“___________________________________”这句话的深刻道理，然而眼泪最终还是背叛了我自己。（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全）

语段二：今天是农历十六，“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“_________________________”的那份辗转反侧……（转朱阁，低绮户，照无眠）

师：好，大家都完成的相当好。下面我们请同学自己创设情境，用上这首词里的词句，其它的当然也可以，要求引用要恰当，符合人物的情感或当时的情境，并准备作简短的交流。

示例：又是中秋节，“每逢佳节倍思亲”，没错，特别是对那些海外游子们，能够回来与家人团聚，回到生他们养他们的故乡，或许是一种奢求，也是一种幸福。五年了，她有五年没与亲人见面了，她终于按奈不住自己的情感，对着那轮明月吐露了自己的心声：“明月啊，请肥我五年来的思念带给我的祖国，带给我的亲人和朋友吧”！“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”，这是她此时此刻的感叹。

师（总结）：人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累，希望同学们在以后的学习生活中多关注自己喜欢的古诗文，同时学以致用，培养自己运用自身已积累古诗词的能力。

六、古词新唱

词是由诗歌演变而来的一种韵文。在唐五代时称曲子词，至宋代，词与曲分离开来，词成为一种独立的文体，但仍然可以配乐吟唱。古人多以吟唱的方式读词。至于古人是怎么唱的，我们不得而知，下面请欣赏王菲唱的《水调歌头》，会唱的跟着一起唱，让我们在词的美好意境中欣赏一下王菲空灵的歌声，领略这首词的现代风情。

七、作业

1、背诵《水调歌头》，默写在活页，明天交。2、完成全效《水调歌头》。

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