20 曹刿论战公开课参赛课教案

人教版九年级下册教学设计

《曹刿论战》教学设计

广州市景中实验中学 孔文韬

【教学目标】

1.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略安排得当的特点。

3.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨。

4.背诵课文。

【教学重点】

1.理清行文思路。

2.体会课文剪裁得当的叙事特点。

【教学难点】

曹刿“论战”的策略与方法。

【教学组织】

小组合作学习、导学案

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

【教学任务】

1.朗读课文，整体感知；2.疏通文意，把握内容；3.研读背诵第一段。

【教学环节】

一、导入

齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。

二、资料助读

1.《左传》

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

2.关于历史散文体例

历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

3.长勺之战背景简介

1

本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

三、朗读课文，整体感知

1.教师范读，学生听读，把握字音。

2.学生初读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。

3.学生结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句。

4.学生再读课文，整体把握文章大意。

5.各小组讨论并概述课文大意（展示）。

明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。

教师提示：以人物活动为线索概括情节，也可以事件发展过程为序概括情节。

四、疏通文意，把握内容

1.学生齐读第一段。

2.学生小组讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。

3.各小组选一学生翻译第一段，其余同学评点和补充。

五、研读课文，梳理内容

问题设计1：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质？

明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。

问题设计2：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？

明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——惠未循，民弗从也。

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。

小大之狱，虽不能察，必以情——之属也。可以一战。

问题设计3：为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

六、背诵第一段

第二课时

【教学任务】

1.研读课文第二、三段；2.体会情节安排的特点；3.品析人物形象；4.背诵二、三段；5.课堂练习，巩固知识。

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【教学环节】

一、温故知新

1.回顾曹刿与鲁庄公之间“三问三答”的实质意义。

2.背诵第一段。

二、研读课文，背诵课文

1.研渎课文第二段。

(1)各小组选一学生翻译第二段，其余同学评点和补充。

教师提示：注意文言词语使用现象，如：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。

(2)问题设计：曹刿是如何帮助庄公选择战机的？

明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。

(3)学生背诵第二段。

2.研读课文第三段。

(1) 各小组选一学生翻译第二段，其余同学评点和补充。

教师提示：文言文翻译须补出必要的成分，保持句意完整。如：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。

(2)问题设计：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？

明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。

(3)学生背诵第三段。

三、品读课文，鉴赏特色

问题设计：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式组织语言。

学生自由发言。成果展示：

1.关于人物塑造

(1)曹刿

课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。

(2)鲁庄公

课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。

但鲁庄公并非一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。由此可以得出，鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。

(3)比照映衬

作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。

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2.关于详略

课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心，详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。

四、课堂练习，巩固知识

解释下列加点词的词义，并说出相应的成语。（学案）

齐师伐我 齐人二鼓 望其旗靡 小信未孚 惧有伏焉 夫大国，难测也 ．．．．．．未能远谋 故克之 三而竭 观其辙 故逐之

．．．．． 明确：

师：师出无名

鼓：一鼓作气

靡：所向披靡

孚：不孚众望

伏：危机四伏 测：高深莫测

谋：足智多谋 克：攻无不克

竭：殚精竭虑 辙：南辕北辙

逐：追亡逐北

五、课堂小结

本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。

六、布置作业

见学案

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