一、物质的三态  温度的测量优秀教案案例

《温度计》教学设计

教学目标：

一、知识与技能

1、

了解温度的概念。

2、

了解生活环境中常见的温度值。

3、

会用温度计测量温度。

二、

过程与方法

1、

通过观察和实验了解温度计的结构。

2、

通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

三、

情感、态度与价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。

教学重点、难点：

重点：正确使用温度计。

难点：体温计的原理。

教学过程：

教师活动： 学生活动：

新章引入：

提问：你知道自然界有哪些跟水有关的现象？ 学生小组讨论

一杯水，我将它放入冰箱里，水会变成冰。如果是放 归纳发言

在火上加热，水又会变成水蒸气。这里我们所说的水、冰、

水蒸气其实都是同一种物质，只不过是同一种物质的不同 状态。由此可见，物质以不同的状态存在，并且这些状态

之间是可以相互转化的，我们就将这样的变化叫做：

物态变化。

新课引入：

提问：为什么水要放在冰箱里才可以结冰呢？ 学生回答：

为什么要加热才会变成水蒸气呢？ 温度低，温度高。

结论：物态变化和温度有着十分密切的关系。

1

那什么是温度呢？在物理学中，我们是怎样定义的呢？ 学生思考

结论：物体的冷热程度叫温度。（板书）

我这里有一杯水，请你判断它是冷的还是热的？ 学生用手触摸，得

出水的冷热程度。

我们看见他是用手感觉了一下，那依靠人的感觉来 判断物体的冷热可靠吗？

实验

三杯水：热水、温水、冷水。 学生配合老师完

把两只手分别放入冷水和热水中，然后把两只手同时放入 成实验。并说

温水中，比较两只手对“温水”的感觉相同吗？ 出手的感觉。

结论：人的感觉是不可靠的。要准确的判断和测量温度，

就要选择科学的测量工具——温度计。（板书）

新课讲授：

教师展示自制温度计。

我说这套装置是温度计，那它肯定可以用来表示物体的

冷热程度。它是通过什么来表示物体的冷热程度的呢？

教师演示实验

将自制温度计分别放入冷水和热水中，观察液柱的变化。

学生观察，发现在热水中液柱上升，在冷水中液柱下

结论：自制温度计是通过液柱的上升和下降来表示物体 降。

的冷热程度的。

2

为什么会有这样的变化的呢？ 液体的热胀冷缩。

温度计的制作原理：液体的热胀冷缩。（板书）

但是，我们在实验的过程中发现一些自制温度计的缺点。 自由讨论，如何

1、自制温度计的液柱的上升和下降比较迟缓，且不明显。 改进自制温度计。

2、自制温度计只可以表示液体的冷热程度，不可准确测

量液体的温度值。

有什么办法可以改进呢？

教师总结改进的方案。

这就是你们改进后的温度计。 学生观察桌子上

教师展示实验用温度计： 的实验用温度计。

介绍温度计的构造、单位、以及刻度的由来（0℃、100℃ 的规定）。（板书）

温度计的读数训练。（常见的温度值）

我们学习了关于温度计的这些知识，就是为了能够更好的

利用温度计来测量温度。那么在使用的过程中，我们要

注意那些问题呢？我们将这一过程分为三步：

使用前，使用时，读数时。（板书）

播放录象。

使用前：

（投影） 观看录象，总结

使用前，要注意观察温度计的量程和分度值。 要点。

解释名词：量程和分度值。

（投影）：实验用温度计，体温计，寒暑计。 读出三种温度计

使用时：

（投影） 的量程和分度值。

使用温度计时，要将玻璃泡全部浸入被测液体中；不要

碰到容器底和容器壁。

3

设置悬念：

为什么体温计可以从病人的口腔和腋下取出读数。

读数时：（投影） 学生记忆。

待温度计的示数稳定后在读数；玻璃泡要继续留在液体

中；视线要与温度计中液柱的上表面相平。

（投影）体温计的构造及使用的不同点？ 玻璃泡和直玻璃管之间很细的细管。 使用之前要甩一下。（其他温度计不允许甩）

课堂练习：

（投影）包括温度计的读数、正确的使用方法和体温计的

构造。

4 仔细观察体温。计的构造。