5.植物是“活”的吗教学设计第一课时｜教案在线预览

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植物是“活”的吗孙盛彪教学目标：科学概念目标1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。科学探究目标1在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。2通过搜集证据证明植物是“活”的。科学态度目标1愿意倾听、分享他人有关植物的

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所属课文：5.植物是“活”的吗

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2018-04-02 11:15:00

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学校：奉化市江口街道中心小学

5.植物是“活”的吗教学设计第一课时

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2018-04-02 11:15:00

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关键词：5.植物是“活”的吗教学设计第一课时

正文

植物是“活”的吗

孙盛彪

教学目标：

科学概念目标

1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。

科学探究目标

1在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

2通过搜集证据证明植物是“活”的。

科学态度目标

1愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。

2培养学生认识和研究植物的兴趣。

教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。

教学难点：证明植物是“活”的。

教学准备：学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。塑料花、植物、课件等。

教学过程：

一、植物是“活”的吗

用课件出示小狗提问:“小狗是‘活’的吗?”

请学生说说理由。（先小组讨论，再派代表发言补充）

蝴蝶呢? 4.

呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?”

5.教师将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表” 中。

二、收集植物是“活”的的证据

1.找一找：

我们种养的植物发生了那些变化：学生把自己种养的植物带到课堂上,结合自己的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。

说一说

你在种养过程中还有哪些发现：为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。

出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生。

想一想

把你认为植物是活的理由圈出来

三、讨论

1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。

2.排一排：向日葵的生长顺序。

3.我们为自己种的植物做了什么？

板书设计

植物是“活”的吗

会长大、会长叶、会开花结果、需要水分、需要阳光

……

关于本教案的常见问题

Q：5.植物是“活”的吗教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5.植物是“活”的吗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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