（歌表演）拾豆豆优质课教学设计

《拾豆豆》教学反思

汤丹中心学校

刘天凤

《拾豆豆》是一首由山西民歌改编的儿童歌曲，六声徵调式，是较典型的起承转合一段体结构。它的旋律和山西的方言紧密结合，具有浓厚的民歌风格。歌曲活泼而富有情趣，以诙谐的音乐语言及民谣式的歌词，描绘了孩子们在田间拾豆豆时那顽皮、愉快而又朴实的形象。

音乐课标的学段目标中提到，三年级学生体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

因此，在教学过程中，我通过参与——体验的教学模式，让孩子们以感受为主，始终在情境中去了解歌曲内容，感知音乐形象，努力做到以情带声，去表达歌曲的意境和快乐的心情。课标指出:"保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。"在学习歌曲的过程中，我为学生创设多种体验音乐、感受音乐、表现音乐的形式，充分利用活泼的儿歌、生动的情景互动、俏皮的律动、让学生充分感受山西音乐的节奏和旋律的韵味儿。也体现了课标中要求的“培养音乐感受与鉴赏的能力”。通过情境去解决下滑音、附点八分音符、休止符等等难点。以此调动孩子们的积极性和主动性，达到预定的教学目标。

第一部分，我设计的是感受山西民歌，里面包括了听音乐和学童谣两个部分，听音乐分成初听听情绪，复听听内容两个层次。因此在学童谣的时候，我让孩子们在情境中体会歌曲的节奏特点，并通过读儿歌和用有山西童谣特色的律动参与，加入东川方言让学生在听音乐的过程中获得了愉快的感受与体验。奥尔夫认为“原始的音乐决不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言相互结合在一起的。”律动的加入激发了学生对音乐的兴趣，来加深这种山西民歌独有的节奏感。另一方面让学生在音乐和肢体表现中提高了音乐表现能力，也为后面更好的表现音乐做铺垫。

第二部分，学唱环节，是在音乐的线条里，通过唱全曲、说方言、创情境三个步骤来体会山西民歌旋律的韵味儿。同样让学生在情境中不断地体验音乐特色，充分感受山西音乐的旋律特色，风格特点，培养学生的音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。

在我教学过程中，之前我大量运用多媒体技术，播放音频文件让学生感受音乐，通过后来的表现，我发现学生的感受并不到位，几处字头依然没有找到甩起来的感觉。后来为了更好的突出歌曲的节奏和旋律特点，我尽量用自己的范读来让学生直观地感受，在需要强调的地方还配合小幅度的线条，我发现这样的效果

十分明显，学生的注意力更集中，更有助于节奏感旋律感的加强。律动的动作，我一开始选用几个动作虽然有很典型的山西韵味儿，但是比较复杂，学生的参与性不强，没有面向全体学生，大部分学生很难做出那个味道。所以后来改用很简单的模仿用手画线条的动作，只加在需要强调的地方，这样每一个学生都能参与其中，又强调了节奏的特点，也能大大提高学生记住歌词的效果，更能激发他们的学习兴趣，增强其对音乐的感知力。 不足之处是作为音乐教师的我，驾驭课堂能力还挺欠缺的，其次就是应该加强自身的专业水平，在弹和唱的时候准备的不充分。在今后要自我反思。多练多弹扎实自己的基本功。