2.谁轻谁重教学设计及教案分析

2018春教科版科学一年级下册1.2《谁轻谁重》

2、谁轻谁重

教学准备: 沉浮套装24套、简易天平24台(含称量盘)、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单。

教学过程：

一、创设情境

谈话导入(3分) 1、教师展示汪汪队图片，提问：“我们都知道汪汪队的成员经常会面临各种各样的难题，但是他们总是能很好的完成任务，今天老师也想挑选中南小学的汪汪队成员，但是只有积极思考，认真听课，闯关完成任务的小朋友才能获得入选资格。你们想不想闯关完成任务呢？在开始选拔前，先说清楚闯关规则：

1）当老师或同学在表述的时候，要保持安静，认真倾听，这个过程中有疑问先举手示意；

2）当计时时间到了，要迅速安静，端正做好，这个过程中有疑问先举手示意；

3）友情提示：作为选拔人员，最喜欢挑选积极思考、敢表达会表达的小朋友。

2、下面就公布我们今天的挑战任务：给宝盒中物品排轻重顺序，结果最科学的、表述最清楚的同学就能获得汪汪队组员称号(板书：谁轻谁重）

2、请每组的一号位同学，帮大家拿出宝盒中的物品。然后每组2号位同学来说说，里面都有哪些物品，看谁表述的最清晰完整。

4、在真正开始挑战前，先给大家2分钟时间观察玩赏手上物品，同时思考他们都有什么相同点和不同点，哪一个更重，哪一个更轻？

二、自主探究

学习新知(10分)：

时间到，开始接受挑战，请回答第一个题目：这些物品有什么相同点和不同点？

生：1.形状和材质一样，大小不一样，重量不一样。

既然说到重量不一样，那么我们的第二个问题来了，这些物品中到底哪个最重，哪个第二重，哪个第三重，哪个第四重，哪个第五重，哪个最轻？为了方便大家记录，老师教大家一个好方法，我们将重量等级分为1，2，3，4，5，6 等，数字越大，表示重量越重，数字越小，表示重量越轻。清楚了吗？好，那老师来验

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证一下，假如这个小球是最轻的，我们应该用哪个数字表示呀？如果这个小球是最重的呢？（板书任务）

很棒，你们一下子就理解了，那么请用上面的方法，用3分钟时间给物品排序吧！每个同学都轮流试一次。过程中可以和组员交流自己的预测方法。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上（这样便于对比较的结果进行讨论）。

记录单展示，鼓励学生说说预测的理由。（板书方法）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类问题上，以引发他们的进一步思考。

（3）选刚刚发言的同学的表格数据填入表中，两分钟时间和组员讨论，从表中可以看出什么不同点？（4）组员成果汇报，分析质疑。做简要的小结，引导学生得出预测有可能不准，引出称重。

三、验证称重，小组合作(13分)：

如何称重

（1）首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠。”

“比较大的物体可以吗？比如乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。

（2）将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针（虽然这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯），直到天平平衡。

（3）再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。

（4）学生用称量的方法进行比较并记录。

四、交流内化，巩固知识

（12分）

1．重新展示结果，称量结果比较一致。

2．接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；不同

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的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。

2、这种方法麻烦吗，有没有更优的方法。数出放入的垫片数量，根据垫片的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据垫片的个数来给6个物体的轻重排序并记录下来。

五、拓展延伸

灵活运用：（2分）

用简易天平只能比较出轻重，并不能知道具体的重量，如果我们要用简易天平获得相对具体的重量，有哪些方法呢？

今天同学们在课堂上表现得很棒，谢谢大家。

板书设计

一.2、谁轻谁重

预测

掂量

称重

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