歌曲 《十个小印第安人》教案推荐

《十个小印第安人》教学设计

教学内容：广东花城版小学音乐第二册音乐“走进音乐世界”第七课《唱游》第二首《十个小印第安人》。

教学年级：小学一年级

教学理念设计：本课紧紧抓住唱游课的特点，并在唱游活动中有机地融入人文知识的教学，让学生在愉悦身心的同时开阔视野、丰富情感经验的同时，让学生反复聆听、哼唱歌曲，从而进一步熟悉歌曲曲调，并感受体验歌曲的情绪和意境。引导学生作出个性化的情感表达。重视全体学生的参与，体现教学中以生为主、以师为导，师生互相合作的原则，促进了师生之间相互融洽的关系，同时培养了学生团结、合作的精神。

教学目标：

1、情感态度和价值观：用载歌载舞的合作表演形式象征民族兄弟互助友爱的情谊。

2、过程与方法：熟唱歌曲，创造肢体语言跳出心目中的小印第安人的舞姿。

3、知识与技能：根据对人文知识的了解，结合歌曲表达自己快乐的情绪。

教学分析：

《十个小印第安人》是一首非常生动有趣，贴近学生性格特征也易于以唱游活动的方式对学生进行律动教学。歌曲旋律欢快流畅，易于儿童自主参与，能将学生带到不同的地域、不同的风格、不同文化的生活环境中，领略各地儿童质朴、热情、活泼的情趣与不同的音乐风格，开括视野，愉悦身心。 一年级学生，孩子们年纪小但天真、活泼、大方，性格属于外向型的占多数，课堂调控需要准确把握。但是经过一个学期的调教，孩子们已经习惯了初步课堂主体性活动，有了最初的交流合作雏型。

教学重、难点：让学生在活动中身心得到愉悦，并能主动参与音乐学习；同时能让学生扮演心目中的印第安人，以合作形式律动表演歌曲。

教学方法：聆听法、启发法、听唱法、表现法、讨论法

教具：音响、音乐课件、教学奖章、钢琴

课型：综合课

课时：1课时

教学过程：

教学教师活动

环节

学生活动

教学设计意图

1、听听、说说

学生听音乐思考问题

1

导

入

阶

段

创

设

情

景

学生趴在桌子上聆听音乐。（思考：刚

刚我们听到歌曲是哪里的小朋友？）

创设游历情境，引发师：同学们，在刚刚我们听的歌曲中是哪回答：印第安小朋友

学生学习的兴趣。

里的小朋友在跳舞呀？

学生在“听听”、“说说”中自然地走入律动课程的学习活动中。

从人文知识入手，加深印象，拓宽知识面激发学生加入活动的热情。

师：说的非常对，“印第安人小朋友对我说，愿意

他们非常想和你们一起做朋友。你们愿意

吗？

师：真的丫，印第安小朋友说欢迎你们能准备好了。

去印第安民族游玩，他们还委托我做你们

的导游呢！现在我们就出发印第安吧！同

学们准备好了吗？

师：非常好，那就赶紧上飞机。让我们乘

着歌声的翅膀起航吧！

师：亲爱的同学们，印第安小朋友知道你认真聆听音乐

们要来非常高兴，他们想先送你们一首歌

曲，想要你们好好听听。（播放音乐听歌曲）

师：亲爱的同学们，我们已经到了印第安

民族了，请你们下飞机。印第安小朋友为

了欢迎你们的到来，他们还准备了一场精

彩的歌舞晚会，我们一起去看看吧。”

2、进入情景，了解印第安民族。

师：同学们，歌舞晚会很快就开始了，大生：...... 家一定要遵守晚会纪律哦。在晚会开始之

前，导游姐姐我还想考考大家，你们知道

印第安民族是一个怎样的民族吗？他们有

着什么特点？

生认真看课件图片，

师：那就让导游姐姐我来给大家介绍下吧！联想印第安人生活情（印第安人图片展示）

景。

师小结：印第安人是黄色人种，跟我们一

样有着黑黑的头发，乌溜溜的眼睛。在很

2

久很久以前印第安人是生活在亚洲的西伯利亚，可是西伯利亚的天气寒冷，经常刮风下雪。印第安人为了有更好的生活环境，他们就迁移到了现在的南、北美洲，有的生活在大陆，以种植为生，有的生活在深山老林，以狩猎为生。他们是世界上最早种植马铃薯、玉米、向日葵、棉花、与番茄的人。印第安人还特别热情；小朋友活泼、天真；喜欢用一些羽毛做头饰；喜欢用一些漂亮的项链和手环来装饰自己等等。

展

开

阶

段

歌

曲

教

学

1、感受晚会气氛。

欣赏课件，更生动形

师：小朋友，现在我们一起去看看歌舞晚象的感受印第安人的学生在“唱唱跳跳”会的现场吧！（播放课件）看，大地一片热生活。

闹，红艳艳的柴火烧得正焰，小朋友们多

快乐呀！快，我们来认真欣赏一下他们的

舞蹈！

2、播放视频《十个印第安小朋友》

的音乐活动中，感受音乐表达的情绪。教师引导学生用简单的动作、丰富的表情律动来表现印地安师：这些印第安小朋友又会唱歌又会跳舞，初听歌曲，思考问题。

人的舞姿，同时传达还能边唱歌边跳舞，真是可爱极了。

3、播放伴奏音乐，学生感受音乐中的气氛。

快乐情绪。

这是一首非常快

师：听着这个音乐让你想到印第安人又唱乐的儿歌，表达了印

又跳可以表达怎样的心情？

第安人快乐的心情和

师：说的非常好！印第安小朋友说他们想他们活泼、天真的性

邀请你们能和他们一起唱美国儿歌。我们格。

赶紧来学习吧。

4、学习歌曲

师：请每个同学拿出小手点着歌曲的歌词，按节奏读歌词，师念

一起来跟老师念歌词。

一句生跟一句

引导学生正确的表现歌曲，进一步培养3 师：读得真好听。导游姐姐想听听，你们

能不能唱得也这么好听呢？一起跟着录音

（纠正错误的地方）学生的审美情趣。

机小声歌唱。

会的带不会的。（小老

师：再跟伴奏完整的、有感情的唱两次。师教学）

第一次一二大组来，第二次三四大组来。生：......（表扬唱我去到每个同学的身边听听看谁唱得最的好的同学）

棒！

拓

展

阶

段

创

编

活

动

课外音乐创编的延伸。让学生调动自身1、用简单的动作和丰富的表情表达歌曲情

绪

师：我知道小印地安人这种欢快的情绪感生：......（同学们每一个细胞，在所学染着我们在座的同学们，今天邀请你加入根据视频的欣赏、人的基础上充分发展舞会，假设你就是小印第安人，你会哪些文知识的了解自己创示想象力、创造力，

舞姿呢？ 编动作展示）

诱发学生内心感知美、理解美、创造美的动力。

师：好的，我们把同学们想到的动作连起

来为这首歌曲伴舞。跟老师一起来。

2、分组讨论

师：请同学们六人一小组进行讨论如何为听着歌曲创编舞蹈

我们的歌曲伴舞。（反复播放歌曲）

3、汇报表演。

师：现在是我们表演时间，我们请出每组小组展示歌舞

的最优秀代表上台为全班同学表演，其他的同学既是评委又是观众，表演结束我会给你们送上漂亮的奖章。

结

束

阶

段

小

1、回忆自己的表现

生：......（自由回教师根据学生参与音乐活动的态度、积极性，评价以鼓励为主。

抓紧契机加以情感的熏陶保护环境，增强环保意识。

4 师：大家的表现怎么样呢？先请评委根据答）

自己的观察分发奖章。

师：“有几个小组合作得非常好，他们互相

团结、互相合作，在编导和表演中互相帮

助，希望其他组的同学向他们学习，争取

下次表现出色。”

2、回忆课堂内容

结

师：同学们你们今天学到了什么呢？

生：......（思考回

再次回忆课堂，巩固本节课的内容。让学生对本节课学到的内容有个更深刻的记忆。

师：今天我们学习了一首非常快乐的美国答）

儿歌，我们知道这首歌表达了印第安人快

乐的心情和他们活泼、天真的性格。同时听着歌曲下课

我们了解了印第安民族，也学习了印第安

民族的舞蹈。让我们再次回味这首歌曲结束今天旅行，我们该上飞机回国了。

教

学

反

思

歌曲《十个小印第安人》是广东花城版小学音乐第二册音乐“走进音乐世界”第七课《唱游》第二首。它是一首非常生动有趣，贴近学生性格特征的一首歌曲，同时也易于以唱游活动的方式对学生进行律动教学的歌曲。歌曲旋律欢快流畅，易于儿童自主参与，能将学生带到不同的地域、不同的风格、不同文化的生活环境中，领略各地儿童质朴、热情、活泼的情趣与不同的音乐风格，开括视野，愉悦身心。

本课例是我在学校上的一节校公开课，本课中，我把“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”、“强调音乐音乐实践，鼓励音乐创造”、“面向全体学生，注重个性发展”贯穿于整个教学过程中。

本节课我紧紧抓住唱游课的特点，并在唱游活动中有机地融入人文知识的教学，让学生在愉悦身心的同时开阔视野、丰富情感经验的同时，让学生反复聆听、哼唱歌曲，从而进一步熟悉歌曲曲调，并感受体验歌曲的情绪和意境。引导学生作出个性化的情感表达。重视全体学生的参与，体现教学中以生为主、以师为导，师生互相合作的原则，促进了师生之间相互融洽的关系，同时培养学生团结、合作的精神。但一（2）班的学生天真、活泼、大方，性格属于外向型的占多数特别爱动，课堂调控需要准确把握。在上本课唱游《十个小印第安人》时，一播放课件，孩子们就跟着印第安舞步动起来了，而且有几个学得惟妙惟肖。如果在平时我会让他们停下来专心听，但今天我没有打击他们的兴致。唱游时，他们的兴致特高，把印第安舞步跳得很像，一组一组跟着表演，到最后一组歌词要求只剩一个人时，怎么还会有这么多人呢？原来跳过的又出来跳了。学完歌曲后，有个学生要求钢琴表演《十个小印第安人》，满足他的要求后，几个孩子也上来轮流弹奏。整节课上完后从他们脸上的表情可以看出这是他们最尽兴的一节课。

奥尔夫曾说：“让孩子自己去寻找、自己去创造音乐，是最重要的。我们应大胆放手，让孩子们在多样而开阔的活动空间自主并自由地寻找、感受和体验音乐带给他们的快乐，并在快乐中更好地体验音乐的美妙。”本节课我大胆的放手让孩子们去感受、体验音乐了，

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但是对于课堂的一个调控自己还需要加强。比如让孩子们歌伴舞的环节，他们太过于兴奋了，一时间对于课堂的纪律我难以调控。在今后的教学中我要多想办法提高课堂的调控艺术，在平时的常规教学中抓落实，使学生形成良好的学习习惯，不断地提升自己的教学能力。

音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、聆听、综合性艺术表现和即兴创编等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。

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