Part A教案设计

第1课时

教学内容：

教材第9-11页

教学目标：

1．能听懂、会说Hello!／Hi! How are you? I'm fine. Thank you．／This is…／Nice to meet you．Me，too．并能在日常生活中灵活运用。

2．要求学生积极参与课堂活动，并能在活动中灵活运用所学词汇和句型。

教学重点：能听懂、会说Hello!／Hi! How are you? I'm fine. Thank you．／This is…／Nice to meet you．Me，too．

教学难点：Hello!／Hi! How are you? I'm fine. Thank you．／This is…／Nice to meet you．Me，too．并能在日常生活中灵活运用。

教学方法：高效课堂模式。

学习方法：

教学准备：

1．教师准备：

(1) Let's talk部分的人物Liu Zhaoyang，Kitty,Lin Lin的头饰。

(2)其他人物头饰，或学生感兴趣的一些卡通人物头饰，如：Mickey Mouse和Donald Duck。

(3)快节奏的音乐一段，玩具小熊两个。

(4)教师课前安排好两名同学和自己做Let's talk部分的对话。

2．学生准备：

课堂补充

(l)各自喜欢的动物或者人物头饰一个。

(2)水彩笔。

培优辅差：

教学过程：

一、课程导入

1、课前问答

教师戴上Miss White的头饰，和学生做如下问答：

T: Good morning, everyone! I'm Miss White!

Ss: Good morning, Miss White.

T：What's your name?

Ss: My name is…

T：How are you? Ss:

I'm fine. Thank you．（教师引导学生进行回答并多重复几遍）

T：How are you?

Ss:

I'm fine. Thank you．

T: How are you, ...? S2: I'm fine. Thank you. T：How are you，…？

S3: I'm fine. Thank you．

2、新课导人

课堂补充

教师和两个学生一起表演小对话，对本节课内容进行新授：教师和其中一

位同学Sl分别带上Mickey Mouse和Donald Duck的头饰，两人蹦蹦跳跳地来到另一个学生S2（该同学刚旅游回来）的面前进行对话：

T: Hi, S2! I'm Donald Duck.。

S2: Hi，Donald Duck. T：How are you? S2: I'm fine. Thank you. And you? T: I'm fine, too. S2, this is Mickey Mouse(S1).Mickey Mouse(SI),this is Donald Duck(S2)．

S2: Hello, Mickey Mouse. Nice to meet you. S1：Me，too．

（教师注意How are you?是用于熟人之间有一段时间没有见面，或是对方身体欠佳，或是较为正式地向别人打招呼等场合。因此要告诉学生，不是每次见面都必须如此问候。每天见面时，只要用Hello!／Hi!就可以了）

二、课程展示活动和过程

(配教材Let's talk部分的图片，展示本节课将要学习的对话）

1．课文新授

教师播放录音，要求学生手指课本、模仿跟读，并做动作辅助理解，这里教师的TPR就显得非常重要，灵活的肢体语言可以让学生感到活泼有趣，更有助于学生对所学内容的理解。

（1）教师组织安排学生三人为一小组，进行对话角色扮演练习。

（2）按刚才扮演角色的不同，全班范围内进行对话练习。

（3）请个别小组戴上课前准备好的人物头饰或学生各自喜欢的人物头饰进行表演。

2．趣味练习(Funny Practice) （1）教师藏在玩具小熊的背后，模仿玩具小熊卡通的语气、语调依次和学生打招呼，并亲切地和他们握手，或用手抚摸他们的头等，增加教授的趣味性。（注意：教师要刻意引导学生使用课文中的内容进行交流，也可以用粗细两种声音，分别扮演两只小熊，教师通过两只小熊将所学的内容融入其中，既让学生感觉到新鲜有趣，也让学生学以致用，教师可根据实际情况进行灵活处理）

（2）会说话的手指

教师可以先在自己的手指上画上卡通人物脑袋，在班里展示过后，开始用卡通式的语气做练习。如：教师在自己左右手的大拇指上分别画上小猪和小狗，按课本上的Let's talk部分做对话练习，（做练习的时候可晃动手指，并时不时地加入动物的叫声，使交流显得更为活泼）让学生知道如何操作。然后再和个别同学做较为完整的对话示范，起到抛砖引玉的作用。最后将舞台交给学生，让他们尽情发挥，起到加深、巩固、再创造的作用。

教师让学生拿出各自的水彩笔，在各自的小手上画一个自己喜欢的人物头像，然后和周围的同学进行对话，比比看谁编的会话最有趣、最生动。在这一环节，教师可安排学生用双手上的手指人物自主做对课堂补充

话练习，也可以下座位在教室自由走动和同学用手指打招呼问好。教师可播放轻音乐，音乐停止时，学生要回到各自的座位上。

三、操练活动的设计与实施

1、Let's say （1）此部分的操作方法比较简单，也比较实用，在教师有效的组织下，全班学生都可以参与进来，运用所学的词汇和句型交流。

（2）首先教师向学生做好示范工作，教师可以每次先拍三下手以引起学生的注意，然后随意走到某一位学生S1面前，并请该生站起来，教师介绍说：This is S1．

（3）全班同学也一起拍三下手，然后和该生打招呼说：Hi, S1! Nice to meet you! （4）S1立刻微笑着挥手向大家打招呼说：Nice to meet you, too．／Me, too．如果该生能回答出来，游戏继续；如果该生在5秒钟之内还没有作出回答，教师可以想办法“为难”一下该生，如：学小鸭子走路、模仿某种动物的动作或叫声等等，增加课堂的趣味性。

（5）当学生熟悉这个环节后，教师可请班里的一名学生来扮演小老师，教师将舞台交给学生，只做宏观调控即可。

2、Let's play 这个游戏就是我们平常所做的“击鼓传花”类的游戏，只不过在操作上稍有一点变动。

（1）教师播放节奏欢快的音乐。

（2）教师安排学生从教室的两边同时向中间传递玩具小熊。

课堂补充

（3）当音乐停止时，拿到玩具小熊的两个同学就要站起来进行一个简短的对话练习。在此，教师可不必拘泥于课本上的对话内容，可让学生将之前所学的对话内容、新学的问候内容都应用其中，只要两人能在规定时间内相互问候就行。如：当学生S1说：Hello…．What's your name?学生S2可说：My name is…即可，不一定非要照着课本上的模式进行问答。

3、Listen and number （1）教师先为学生讲解本部分的习作要求，即：通过听录音，为所给的图片场景标上序号。

（2）教师带领学生逐一观察每一幅图片，主要是要培养学生做听力时养成良好的习惯，即：在听录音前，一定要先浏览所给的图片并从中猜测听力内容，做到听听力时心中有数。

（3）教师播放录音，学生根据听力内容，独立完成本部分。

（4）教师带领学生核对答案。

P11 Listen and number部分的录音内容以及参考答案：

录音内容：

1．一Hello, Colin! How are you? — Very well, thank you. 2.一How are you，Kevin? —I'm fine. Thank you. 3. —Hi, Miss White! How are you? 一I’m very well, thank you.

4. - Hello, Su Nan! Nice to meet you！

一Nice to meet you,too．

参考答案：3 1 2 4 课后作业：

板书设计：

课后反思：