CPPT及专用教学设计内容

Where is my car? 教学设计（story time）

小学英语（PEP）三年级下册

一、

教学内容分析

本部分以Zip和Zoom玩躲迷藏的故事为情境，再现本单元重点词汇与句型，并加入behind,table,bed。

二、

学生情况分析

学生在通过前面AB部分的学习之后，对有关方位词有了很好的认识，能用句型：It’s in/on/under… 来介绍物品的具体位置，能用Where is the…? 来询问物品位置。

三、教学目标

1.

社会文化目标

养成自己收拾书包和玩具的好习惯。

2.

思维认知目标

使学生具备注意力、记忆力和观察力。

3.

语言运用目标

a.

学生能够听、说、认读本课的3个新词；

b.

能在语境中正确运用方位词描述物品位置；

c.

能够询问物品位置如：Where is the…? It’s in/on/under…

或描述物品位置如：The book is on the desk.. 四、教学重难点

教学重点：

1.

听、说story time里的table, bed, behind 2.句型Where is the…? It’s in/on/under… 在实际情境中的简单运用。

教学难点：

使学生学会用综合性的语言描述图片。

三、

教学步骤

Step1：导入和呈现

1、

和同学们玩一个hide and seek的游戏，导入新课。

2、

播放本单元story time的动画。

设计意图：用语篇呈现目标词汇，让学生接触一个整体的知识网络。

设计意图： Step2：新授

1、截取story time的图片，让学生听音选词，然后自学bed的发音。

1

2、通过变换字母组合，让学生根据已有的知识自学table,behind。并结合句型教学词汇，创设语境。

设计意图：教给学生拼读的方法，授之以渔。培养学生运用自然拼读法自学单词的能力。进一步掌握描述物品位置的相关句型，为后面的描述做铺垫。

Step3：巩固

活动1：listen and pat the picture 活动2：find the friends 设计意图：以游戏的形式，让学生将词汇的音、义、形结合起来，牢固掌握目标词汇。

Step4：文本学习

1、

引导学生观察课文图片，明白课文语境。

2、

跟读录音。

3、

和老师的引导下看图说话。

4、

跟老师一起拼写单词。

设计意图：让学生置身于情境进行词汇学习。引导学生运用之前一步一步的积累来描述描述物品位置，将知识进行整合输出。教会学生运用拼读法背单词，在“见词能读”的基础上做到“听音能写”。

Step5：拓展活动

观察图片，找出图片的不同之处，用综合性的语言进行描述。

设计意图：通过观察图片，激发学生的学习兴趣，培养学生综合语用语言的能力，培养学生保持房屋整洁的习惯。

Step6：阅读

阅读本单元story time，理解，试着朗读。

设计意图：通过阅读活动检测学生对拼读方法的掌握情况。拓展学生的知识面，与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。

四、

板书设计

Unit four

Where is my car?

C

Story time

2

bed

table

on

in

under

behind

Where is the…?

It’s on/in/under/behind....

五、

教学评价

以“语篇导入呈现词汇——运用自然拼读法学习词汇——阅读拓展运用词汇”的教学步骤，将story time作为导入的语篇，运用自然拼读法将单词进行重组，引导学生运用语音知识以旧学新，既培养了学生自学新词的能力，又拓展了学生的词汇量，为继续阅读和朗读story做铺垫，容量虽大，孩子们却能紧跟老师的步伐,这是一堂值得借鉴的词汇课。

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