分苹果第一课时评课稿

北师大版二年级数学上册《分物游戏》教学设计【教学目标】

1.在具体的问题情境中,经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。

2.初步理解平均分的意义,会画图或用语言表示平均分的过程与结果。

3.经过与同伴进行讨论、交流平均分物的过程,体会数学与生活的联系。

4.能解决小数目的平均分的简单实际问题。

【教学重点】初步理解平均分的意义

【教学难点】经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。

【教具】三角形、圆片等学具、PPT课件。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

同学们,你们喜欢过生日吗?我们每位同学都有自己的生日,今天是我们好朋友机灵狗的生日,他邀请了好朋友来和他一起过生日,看看都有谁来了?(课件出示:2只猴子,3只小兔,3只小狗)机灵狗非常热情,准备了许多好吃的东西要分给大家。可是怎么分呢?下面我们一起来帮助机灵狗完成分物游戏吧。(揭示课题:分物游戏)

二、动手操作,探究新知。

活动一:分桃子(初步体会平均分)

出示两只小猴子,4个桃子。可以怎么分?有几种分法?每只猴子可以分到几个桃子?

学生上台在白板上演示分的过程。

学习成果预设:有3种方法:

①分给左边的小猴1个桃子,分给左边的小猴1个桃子,分给右边的小猴3个桃子;

②分给每只小猴2个桃子;

③分给左边的小猴3个桃子,分给右边的小猴1个桃子。

(让学生观察演示的几种分法)哪种方法让两只猴子都满意?

生:两只猴子分的都一样多····

活动二:分萝卜。(进一步体会“平均分”的意义)

1.每只小兔分到的萝卜一样多,每只小兔分到几根萝卜?

2.说明动手操作的活动要求。

3.学生利用手中的学具,动手操作,教师巡视,对于学困生加以指导。

4.同桌交流自己的分法。

5.个别学生电子白板上演示、说明自己分的过程。通过学生动手,感知分的多样性。

学习成果预设:

①每次分1根,分了4次,最后每只小兔得到4根萝卜;

②每次分2根,2次分完;

③第一次分1根,第二次分2根,第三次分1根,3次分完;

④每只小兔分4根,一次分完·····

学生展示完几种不同的分法后,教师引导学生:我们来观察分的结果有什么相同点?

生看图回答:最后每只兔子分到了4根萝卜。

师:都是12根萝卜分给了3只小兔,每只小兔分到了4只,每只小兔分到的一样多。我们再看看分的过程中有什么相同点?

生:每一次每只小兔分的是一样多的。

师总结:只有每次分的数量是一样多的,结果才一样多,这样结果每份一样多的叫作:平均分。(板书副标题:平均分)

老师这里要强调的师平均分不仅仅是最后分的的结果一样多,而且分的过程中每一次分给每个小动物的数量也是一样多。

既然大家知道了什么是平均分?,那我要考考大家了。

活动三、分骨头。

1.直接出示把15根骨头,平均分给3只小狗,每只小狗分到几根?

(让学生自己读题,并说明白“平均分”的意思。)师在白板上勾画“平均分”三个字

学习成果预设:平均分给3只小狗,是指每只小狗分得同样多。

活动四:用画图的方法记录分骨头的过程。

1.学生自己画分的过程,师巡视。

2.小组内说一说自己的画法。

3.汇报分享。让其他小朋友观察:什么表示小狗、小棒、分法。

4.观察第三幅图。

师问:为什么要圈3根?你从哪些地方能看出最后小狗分了几根?

(每一个圈表示分一次分掉了多少根小棒,圈内小棒的根数等于平均分的分数;画几个圈则表示要分几次把小棒分完,每份分到的小棒的根数就是所画的圆圈的个数)

学习成果预设:用画图的方法记录分得过程。

小结:刚才我们用了“平均分”的方法帮机灵狗给小动物们分了食物,虽然我们分的方法不一样,但是最后每个小动物分的数量都一样,大家都很满意,机灵狗为了感谢大家的帮忙,特意邀请大家一起去玩闯关游戏,有信心赢吗?只要赢了一关就奖给你们一个奖章。那我们一起来看看。

三、巩固练习,再次感知。

(一)第一关(基本练习)

1.插花(圈一圈,填一填)

把9枝花插在3个花瓶里。

2.分铅笔(圈一圈,填一填)

把14支铅笔平均放在2个文具盒里。

学生用自己喜欢的方法,独立完成,后全班交流。

(二)第二关(变式练习)

分杯子和分气球。全班交流分的过程。

(三)第三关(拓展练习)

把18个橘子平均分成不同的份数。分组讨论,然后汇报。

(课件出示图和题目)

四、联系生活,拓展延伸。

总结:今天在你们的帮助下机灵狗度过了一个快乐的生日,你们在分物游戏的过程中知道了不管用什么样的方法分,分到最后,每一份都是一样多的,这就是平均分。现在你能用自己的话说说什么是“平均分”吗?或者举个例子说一说。

五、作业设计。

回家和爸爸、妈妈一起找一找生活中哪些地方会用到“平均分”?

【教学反思】

本节课,我首先创设情境,通过小数目分一分的操作活动,让学生初步体验平均分的意义,再具体的操作过程中,有助于学生形成平均分的表象,促进了学生认知水平的发展。

教学时我强调人人都操作,每个人都要经历平均分的过程,这样才能体验平均分的意义。虽然让学生动手分了,但是时间有限,练习还是少了,且没有多多的引导学生说完整的话。在以后的教学中,应该吸取经验,使整堂课的效果能够更好。