数豆子第一课时评课稿

《数豆子》第一课时教学设计

教学内容:北师大版小学数学一年级下册P26-27。

教学目标:1.经历用计数器表示数的过程,会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。2.进一步体会各数位上数字的意义,感受100以内数的组成,会读、写100以内的数。3.进一步积累数数和估数的经验,初步发展数感。

教学重点:体会各数位上数字的意义,感受100以内数的组成,会读、写100以内的数。教学难点:积累数数和估数的经验,初步发展数感。

教学准备:PPT、计数器

教学过程:

一、创设情境,引入新课。

同学们,你们喜欢玩游戏吗?

生:喜欢。

师:那好,我们先来玩一个猜数游戏。

师:请看这是什么?(出示装有28个豆子的杯子)

生:豆子。

师:你觉得这里有多少个豆子?

生:(请一个学生猜)

1.初步感受

师:咱们先别急着猜,我们来看看10个豆子有多少?

师:好,我们一起来一个一个地数出10个豆子。

师:请看10个豆子有这么多。

2.猜数游戏(估计数量)

师:来,咱们接着猜,你估计有多少个?

生:我估计有...个(请几个学生)

师:(把20—30的数字板书下来)

3.揭示课题

师:到底谁估得最准确呢?你有什么方法验证?

生:数一数。

师:好办法!(板书:数豆子)

4.数豆子

师:怎么数呢?

生:(假设一个一个数、两个两个数)

师:就用你的方法十个十个数。

(教师拿,学生集体数豆子)

二、动手操作,学习新知。

1.计数器上拨数

师:一共有多少个豆子?

生:28个。

师:谁估计得比较准?你真棒.

师:28,在计数器上怎样表示呢?

师:我们知道计数器右边起,第一位是(个)位,第二位是(十)位,第三位是(百)位。

师:请同学们静悄悄地请出我们的好朋友——计数器,开始拨出28。

师:完成的同学请举手。

师:请一个勇敢的孩子来帮帮刘老师。谁来?

(学生上讲台拨计数器)

师:你告诉大家,你是先拨什么,再拨什么?

生:我发言,我是先在十位上拨2个珠,再在个位上拨8个珠。

大家同意我的看法吗?

师:说得真好,从高位拨起,先拨十位,再拨个位。(表扬你一个大拇指) 2.各数位上数的意义

师:十位上2个珠表示什么?个位上8个珠又表示什么?

生:十位上2个珠表示2个十,个位上8个珠表示8个一。

师:大家同意他的看法吗?

师:全班跟他说一次。

师:板书“2个十,8个一,合起来是28”。

3.写数

师:计数器可以表示28,那你会写28吗?

师:我们应该先写什么,再写什么呢?

生:我发言,先写十位上的2,再写个位上的8。

师:大家同意吗?

师:请孩子们拿出课堂作业本,写一写28。

师:请一个孩子来黑板上写。

师:(学生写完后问)说说你是先写什么,再写什么?

生:先写十位上的2,再写个位上的8。

师:写得很好,说的也很好!

师:跟他一样写的同学向老师招招手。

4.读数

师:我们一起来读一读28,1、2起。

生:(全班齐读28)

师:(板书:读作:二十八)

师:读数的时候,我们是先读什么,再读什么?

生:先读十位上的2,再读个位上的8.

2.教师出示数字22,请学生在计数器上拨一拨,并同桌交流两个“2”的意义。师:请在计数器上拨一拨22。看谁拨的又对又快!

师:完成的OK手势。

师:你是怎么样拨的?

生:先在十位上拨2个珠,再在个位上拨2个珠。

师:(学生边发言,课件边演示)你们拨对了吗?表扬一下自己。

师:这两个“2”表示的意思一样吗?

师:十位上的2表示什么,个位上的2表示什么?和你的同桌说一说。

生:(同桌互说)

师:全班一起说,十位上的2表示2个十,个位上的2表示2个一。

5.教师小结

师:不管是拨数、写数,还是读数,都是从高位到低位。

十位在前面,是高级一点的数位;个位在后面,是低级一点的数位。

三、课堂小练,巩固提升。

师:孩子们表现真好!接下来,我们一起去完成几个小挑战,你们有没有信心?生:有。

1.做一做,填一填。P27.

师:请看这个数是多少?大家一起读出来。

生:26.

师:我们的好朋友淘气,想用小棒的方法来表示26,每捆小棒是10根。

师:他应该先摆多少捆小棒呢?一起说。

生:(全班一起回答)先摆2捆。

师:再摆多少根呢?

生:(全班一起回答)再摆6根。

师:2捆小棒,表示2个十。6根小棒,表示6个一。(师生集体交流)

师:笑笑想用计数器来表示26。她应该怎么样拨呢?

生:先在十位上拨2个珠,表示2个十;再在个位上拨6个珠,表示6个一。(教师引导学生集体回答)

师:()个十和()个一是26。(全班一起读)

2.拨一拨,认一认.

师:好!我来拨数,你会认吗?

师:我先在十位上拨几个珠?一起来数。

生:1、2、3、4、5、6、7、8、9。

师:(引到学生说)表示9个十。

师:我再在个位上拨了几个珠?一起来数。

生:1、2、3、4、5、6、7、8、9。

师:(引导学生说)表示9个一。

师:这个数是多少?

生:这个数是99。

师:99再添1是多少呢?

生:99再添1是100。(课件展示)。

师:你会拨100吗?请试试看。

师:我们一起来看看100应该怎么样拨。

师:99的个位上有9个珠,再添1个,个位上就是10个珠。

个位上的10个珠,表示10个一。10个一,就是1个十。

我们把个位上的10个珠换成十位上的1个珠。

师:个位上一个珠也没有,十位上原来有9个珠,再添1个,十位上就是10个珠。十位上的10个珠,表示10个十。10个十就是100。

我们把十位上的10个珠换成百位上的1个珠。

师:现在十位上一个珠也没有,百位上有1个珠,表示100。

师:所以,100只需要在百位上拨1个珠,十位和个位一个珠也没有。

师:同学们,你拨对了吗?

3.写数

师:请完成课本第27页第3题写数。

(集体订正)

师:请看,你会写吗?

师:百位上有1个珠,就在百位上写1,个位和十位一个珠也没有,就写0。师:读作:一百。(板书)

4. 生活中有很多数,请同学们找找生活中的100。

四、课堂小结,畅谈收获。

师:同学们,这一节课你学到了什么知识?

生:我知道了怎么拨数、写数、读数。

师:除了计数器和小棒可以表示数,还有很多图形、实物和符号也可以表示数。