教室有多长名师教学设计1

《教室有多长》

宜昌市西陵区得胜街小学陈雪

(一)激趣导入揭示新知

谈话:同学们,我们学校呀,正在进行班级文化建设活动,你们知道我们的教室有多少扇窗吗?多少个门?那你们知不知道我们的教室有多长呢?今天我们就一起来试着测量一下。(引出课题:教室有多长),

(二)合作学习解决问题

活动一:测量教室的长度

1.先请同学们想一想,测量教室的长,要从哪儿量到哪儿呢?

(从教室的最前面量到最后面。)

后面哪里?柜子这里吗?(加上柜子占的长度)

也就是从起点到终点(贴图标)

2.我们可以怎样测量教室的长度?

(用尺子量;用数学书量;用文具盒量;用脚量……)

表扬我们的同学积极动脑,想出了这么多种测量方法。(贴图标)

3. 如果请你测量这一小块黑板的宽度?怎么量?

你们能上来示范一下吗?

(小组上台示范,边讲边说,测量结果是这一小块黑板的宽,大约是几本数学书的长”)

你们同意吗?说的真好!当不是正好的时候,可以用“大约”来表述!

如果只有一本书,可以测量吗?

通过刚才的示范,在实际测量的时候我们要注意些什么呢?

(测量工具要放平摆正,一个挨着一个,从起点量到终点,做好标记,数清次数。)

【设计意图:选择一个小组进行测量黑板的宽的示范,全班同学都可以看清,教师适时的引导,学生的动手操作,明确了活动的目的,规范了测量方法和汇报的要求,避免小组活动时出现不必要的问题,提高交流表达的能力,充分体现了互动、交往的师生活动方式观。】

4.你们打算怎样开展测量活动呢?

哦,需要合作,成立合作小组。(贴图标)

怎么分工呢?小组内讨论一下,谁来测量,谁来数数,谁来记录,谁来汇报。分工完成以后呢,商量一下你们组选择哪一种测量工具,填在记录单上。完成以后,坐好示意我,听明白了吗?开始。

【设计意图:因为二年级的学生是第一次比较规范的进行四人小组活动,活动的顺序与要求有必要强调,让学生明确小组分工操作的方法,同时培养孩子认真倾听的好习惯。】

在教室外面量,从哪儿量到哪?你们知道吗?真棒!

我们的同学已经跃跃欲试了,那我们待会儿就来比一比,看哪个小组动作最快,最会小组合作,好吗?

那现在就用你们商量好的测量工具开始实际测量,把测量结果填记录单里,完成以后回到座位举手示意我!

开始行动吧!

【设计意图:经历用不同方式测量教室长度的过程,让学生体会测量方式、测量工具的多样性,摸索合作互助的学习形式】

表扬各个小组刚才非常有序的进行了教室的测量。特别是第A小组,动作最快!就请你们先汇报一下你们测量的结果吧!

(米尺组:我们组测量的教室的长是从这条线的最前面到最后面,我们选择的是米尺,测量的结果是,教室的长是大约9根米尺的长)

表扬第A组,汇报时的声音洪亮,说的特别完整,希望其他小组向他们学习,能做到吗?

接下来,第二快的第B小组,请你们来汇报!

诶,刚才这组同学说他们在测量的时候,是把数学书这样(竖),一本接着一本的放?为什么竖着放?横着放,行不行?为什么不行呀?可以,那为什么竖着放,不横着放呢?(费时少,说明量的次数少,如果横着放,就要多量几次了)表扬我们的同学积极倾听,认真思考。

(谁的脚?能示范一下吗?x个谁的脚长?……用脚测量的,如果换成了老

师的脚……结果会怎么样?老师的脚大,结果肯定比X少。)

观察测量结果,两个组都是用尺子,可是一个组的测量结果是S把尺子这么长,另一个组是X把,为什么都用尺子,结果却不同?(把两把尺拿上来比,因为两把尺子的长度不一样,测量的结果也不同)

5.教师归纳:同学们,刚才我们都是用一种测量工具就可以测量出教室有多长,可为什么大家测量的结果都不一样呢?(因为大家使用的测量工具不一样)所以选的测量工具不同,测量结果也不同。

如果我们重新选择一种测量工具去测量教室的长,你会选择什么?为什么?

如果测量练习本的长度呢?你又会选择什么测量工具?

想一想,如果我们都选择同样的测量工具去测量,比如说我们都用数学书去测量,那你觉得我们的测量结果会怎么样?

用相同的测量工具去测量同一个长,测量结果应该是一样的。

【设计意图:这一环节帮助学生对标准长度单位的意义充分的理解,为后面学习厘米和米,积累数学活动的经验。】

刚才的活动我们的同学表现的非常棒,你们想继续挑战吗?

我们一起去欢乐谷看一看吧!

活动二:用易拉罐摆一摆,看谁摆的高

1.请听清活动规则:一个接着一个往上摆,不能用手扶,20秒时间,谁摆的最高,谁获胜。

2.请2个同学到前面摆,其他同学加油当裁判。

谁获胜了?为什么他获胜了?(最后他摆了多少个?另一个呢?)

所以我们用相同的易拉罐摆,谁摆的多,谁就摆的高。

你们想不想摆?

3.各组同学都用易拉罐摆一摆,规则一样,也是一个接着一个……小组合作,也是20秒时间,咱们比一比谁摆的高。做好准备,开始……停,数一数,你摆了多少个?请各组汇报你们的成绩,摆了多少个易拉罐这么高。我们的冠军是?

(用易拉罐搭成的柱子可以当成一反“尺”可以测量一些物体的高度。如:可以测量自己的身高有多少个易拉罐的长。)

好,我们接着挑战吧。

(三)巩固应用内化提高

活动三:说一说哪根木条长?

1.淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的长。

我们来看一看他们的测量结果,谁来读一读?

2.两个人的结果都出来了,思考一下,他们量的两根木条的长是怎么样的?

谁的木条长?

(两根木条的长度都是3个回形针的总长,所以它们一样长;笑笑的木条比淘气的木条长;淘气的木条比笑笑的木条长)

3.讨论:谁说的对?看大屏幕。

上面是淘气,下面是笑笑,这次谁的木条长?为什么笑笑的木条长?

虽然都是3个,但是由于回形针的长短不同,笑笑的回形针长,木条肯定长。

(四)回顾整理全课总结

回忆一下,今天我们开展了什么数学活动?

通过今天的活动,你学会了什么?