有多少点子教学设计范文

有多少点子

平川区兴平小学李全民

一、教材分析

《有多少点子》是北师版小学数学二年级上册第三单元《数一数与乘法》中第三课时的内容。本章《数一数与乘法》是学生学习乘法的开始,是学习乘法口诀的直接基础,也是进一步学习较复杂乘法计算及其应用的重要基础。而本节《有多少点子》出现在学生初步体会了乘法的意义之后,通过用两种不同的方法,(横着数或数着数)计算排列整齐的点子的数量活动,给学生提供了互动及表达的机会,使学生在“摆”和“说”中进一步体会乘法的意义。并为接下来在具体情境中理解相同加数连加算式与乘法的关系打基础。

二、学情分析

要真正理解乘法的意义对于二年级的学生来说是有一定难度的,所以在教学中要紧密联系生活实际,让学生在生活中体会乘法的意义,生活中存在着大量可以用乘法表示的问题,引导学生在生活经验的基础上,体会乘法与生活的密切联系,领会乘法的意义和学习乘法的必要性。

根据课标要求,教材的编排意图和学生的学习状况,确定教学目标和教学重、难点如下:

教学目标:

1.用两种不同的方法,(横着数或数着数)数排列整齐的点子的个数,并列出乘法算式。

2.引导学生感悟知识的内在联系,通过类推和迁移进一步理解乘法的含义。

3.通过计算点子的数量,进一步体会乘法与加法的联系,初步学习用乘法解决问题。

教学重点:能根据具体情境和加法算式准确列出乘法算式。

教学难点:进一步学会用乘法解决简单的问题,加深对乘法意义的理解。三、教(学)具准备

多媒体课件、白板、点子图、若干小圆纸片

四、教学过程

(一)谈话引入,激趣引题。

同学们,知道这是什么吗?(白板出示点子图)你玩过点子图吗?

今天,淘气和笑笑就在玩“有多少点子”的游戏,想去看看吗?引出课题(板书:有多少点子)。

设计意图:低年级同学喜欢在游戏情境中学习,通过出示淘气和笑笑在玩点子图游戏,利用学生的好奇心爱玩的特点引入新课,为学习新知做好铺垫。

(二)动手实践,探究新知。

1.做一做,说一说。

(1)观察点子图,你能发现点子图中的数学信息吗?(每行10个,共10行;或每列10个,共10列)

(2)看一看,淘气在做什么?(淘气盖住一部分点子,露出一部分点子)

(3)你知道露出来的点子一共有多少个吗?你能先列出加法算式,再列出乘法算式吗?(写列式解答)

谁来说说你是怎样列式的,为什么要这样列式呢?

学生可能列出以下算式,理由分别是:

横着看,每行2个,有3行。就是3个2相加,所以加法算式是2+2+2=6,乘法算式是3×2=6或2×3=6。

竖着看,每列3个,有2列。就是有2个3相加,所以加法算式是3+3=6,乘法算式是3×2=6或2×3=6。

设计意图:这个活动的目的在于让学生感受到排列整齐的点子图既可以横着数,也可以竖着数,帮助学生理解乘法算式的意义。

(4)说一说,乘法算式中的2、3、6分别表示什么呢?

(5)你想玩这个游戏吗?现在请同桌两人一组,先像淘气这样遮盖一部分点子,再列出加法和乘法算式来算一算,露出的点子一共有多少个。(学生玩游戏)

全班汇报时要说清楚:你们是怎样做的,列出的算式是什么?为什么这样列式。(实物投影汇报)

(6)一副点子图既可以横着看,列出一道加法算式和两道乘法算式;又可以竖着看,也列出一道加法算式和两道乘法算式。请仔细观察这些算式,有什么发现吗?(每次列出的加法算式不同,但列出的乘法算式却都是相同的。)结论:一副点子图,无论横着看还是竖着看,都能写出两道相同的乘法算式。

设计意图:通过这样的操作,学生感受到由于观察角度的不同,看成的相同加数及相同加数的个数也不同,但列出的乘法算式的计算结果却都是相同的。

2.想一想,摆一摆。

(1)现在我们去看看淘气和笑笑又在怎么玩游戏!请仔细观察。(学生经过观察得出:他们是先想出一个算式,再按算式来摆点子图。)

(2)4×7用点子图怎么来表示?请你动手摆一摆。(可以露出7行4列,也可以露出4行7列。)

(3)我们看看他们和你们摆得一样吗?请仔细看,谁知道淘气是怎么摆的?(露出7行4列)再看看笑笑是怎么摆的呢?(露出4行7列)

设计意图：这个活动与前面第一个活动过程恰好相反，意在通过反向思维，帮助学生进一步理解乘法算式的意义。

（4）现在我们同桌两人一组，像他们这样，先想好一个乘法算式，再动手摆一摆，同桌两个人最好摆法不一样。

（5）全班反馈：要求学生先说算式，再说摆法，最后说出这样摆的理由。

3.圈一圈，在点子图上用两种方法表示3×8。

（1）机灵狗看到大家做游戏做得这么开心，就想考考你们，愿意接受挑战吗？（课件出示第三幅点子图）

（2）我们先来说一说：“3×8”表示什么意思？

（3）你能在图中表示“3×8”吗？请你动笔圈一圈。

（4）全班反馈：要求学生说清自己是怎样圈的，这样圈的理由是什么？

（5）你能再选一个算式试着圈一圈吗？

设计意图：本题目的设计与第二个问题相同，也是根据算式确定点子数，从另一个角度帮助学生理解乘法算式的意义。

（三）巩固应用，内化提升。。

完成课后21页练一练第1——4题。

设计意图：练习中出现了学生熟悉的跳棋、饮料瓶、游戏活动等情境，让

学生在情境中理解乘法的意义,巩固所学知识,感受学习数学的意义和价值,培养了学生运用知识解决生活中实际问题的能力。

(四)回顾整理,分享收获。

1.这节课大家有什么收获?

2.这节课上表现怎么样?组内互评一下吧。

设计意图:本环节有利于学生对本节课所学知识系统的认识,提高学生归纳和总结能力。同时小组内的相互评价对学生的学习会起到一定的促进作用。